以《对数》教学为例,探索“生本教育”下高职数学课堂.docVIP

以《对数》教学为例,探索“生本教育”下高职数学课堂 【摘 要】“生本教育”高职数学课堂教学要尊重生命发展和就业教育的本质，就要坚决开展“生本教育”。在此基础上，笔者坚持生本理念，结合自己的教学实践，粗浅地探讨了在高职数学课堂教学中开展生本教育的“两要”：（一）要掌好“舵”，由行凝其神；（二）要把好“度”，聚神于无形。【关键词】数学课堂教学；生本教育；对数著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无穷的劳苦；独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育希望实现这种理想，也有望实现这种理想。一、高职数学课堂教学从容走进“生本教育”生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它符合学生自然生长和发展的规律，真正做到以学生为学习的主人，引导其自主学习，塑造其健全的人格。在生本课堂中，我们亲眼目睹了神奇的课堂教学为学生的发展提供了广阔的舞台。自然，高职数学课堂教学也应顺应时代的要求，遵循生本理念，以支持学生的学习为宗旨，从容走进“生本教育”。1.尊重生命发展的本质，高职数学课堂教学要坚决开展生本教育调查表明，高职学生学习基础差、接受能力低、学习态度不正，但是他们也有生命中最精彩的本能和潜能，也有学习、发展的需要，也有体验成功的渴望。因此，作为高职数学教师，我们必须坚持以生本理念贯彻课堂始终，尊重学生的生命自然，相信学生的创造性，让学生在自主学习过程中感悟知识，形成技能，完善人格。2. 尊重就业教育的本质，高职数学课堂教学要坚决开展生本教育就教育的性质来说，职业教育要始终围绕“以服务为宗旨、以就业为导向、以核心能力为本位”的培养目标。职业教育不以学生掌握知识“量”的多少、解题能力的高低作为评价标准，而是以学生自主学习习惯的养成、核心能力的培养为教学目标，以确保学生终身可持续发展的需要。因而，高职学校开展生本教育是自身的迫切需求，也有显著优势。同时，笔者所在区正???看到了生本教育带来的曙光，在义务教育阶段区域推进生本课堂教学改革，这也为高职学校开展生本教育创造了有利的条件。而近年来，随着生源素质每况愈下，高职数学作为中等职业教育中的一门重要的基础课程，其课堂教学的窘况也逐渐升级。都说“穷则思变”，窘到无处可退，也只有奋起改革。因此，高职数学课堂教学在“生本教育”自然也要坚决开展“生本教育”。二、高职数学课堂教学大力开展“生本教育”1.要掌好“舵”，由行凝其神学校开展“生本教育”工作已有一年，这就为进一步深化教学改革奠定了坚实的基础。但是很多老师却都止步不前了，甚至撤回了原阵地。原因实实在在，在高职数学课堂教学中开展“生本教育”，说起来容易，实践起来却是相当困难的。不合理的课程安排、准备不足的学生和老师及与家庭相关的问题都是障碍，这些障碍造成了教师愿望与现实间的落差。但是作为教育研究和实践工作者的一线教师，我们首先还是得从自己身上找原因，找解决问题的方法。“生本教育”是为学生好学而设计的教育，是以生命为本的教育，也是与师本教育相对立的教育。它既是一种方式，更是一种理念。我们都知道，教学理念不是喊喊口号就能转变的，理论到实践不是看看书就能过渡的。关键在于你要付诸行动，要懂得坚持，要在行动中感悟生本理念的正确性与可行性，在实践中逐步转变教育理念，调整教学方式。具体而言，在课堂教学实践中，不管是前置作业，还是导学案，目的都是为了引导学生自主学习，进而以学定教。不管是小组讨论，还是课堂展示，目的都是为了引导学生进行合作学习。一切的一切都是为了让学生变被动学习为主动学习，同时也让教师的“导”更有针对性，更给力。例如，在《对数》这节课的导入环节，笔者进行了如下的导学设计：○温故知新，由指数式引入对数式例：2x=8 x=____ 3x=27 x=____2x=32 x=____ 5x=125 x=____2x=31 x=____师：我们先快速回答上面的问题生：2x=8 x= 3师：怎么算出来的呢？生：23=8……师：同样的，5x=125 x= 3 也是因为53=125师：那2x=31， x等于多少呢？暂时算不出来是吧？好，我们先来回忆一下我们学过哪些运算啊？加……生：加、减、乘、除，乘方、开方师：乘方、开方也就是指数运算。但是，这些都无法解决这个问题……好，今天我们来学习一个新的运算，叫对数运算。如果你又说此类导学案框架明显，限制住了学生的自然发展，那么笔者在今后的数学教学实践中也会继续摸索，但是您千万不要安静地坐着，仅仅进行思想的革命，在脑子里进行高职数学课堂教学生本改革，那必定会是水中捞月一场空。总之，掌好 “舵”，由行才能凝神。2. 要把好“度”，聚神于无形生本教育理论倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全