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中学化学教育中渗透德育问题研究 　　（西南大学教育学部，重庆市400715） 　　【摘 要】德育的形式和途径多种多样，每一种形式和途径都有其自身的特点和优缺点。本文通过系统分析化学教材、化学实验、化学课外活动中所蕴涵的德育素材，来思考在化学教学中德育的途径和方法，提出适合化学学科教学知识特点的途径和方法。 　　【关键词】中学化学；德育 　　 　　十五大报告提出了“科教兴国”、“以德治国”治国方略,要求教育要以德育为核心,与此同时，新课标要求培养学生正确的知识、情感、态度和价值观，这都意味着在教学中应该树立以“育人为中心”的教育观。老师在教学中要做到既教书又育人,把现行教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点、爱国主义教育、环境教育、意志品质与理想前途等思想教育的素材, 有机渗透到教学之中,促使学生全面发展。美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径”。因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，也是对学生进行德育教育的重要渠道。中学化学的教材内容存在丰富的品德教育素材，只要我们能在教学中合理运用，就可以获得潜移默化的教学效果。 　　一、渗透在化学基本理论中的德育 　　化学基本理论在中学化学教材中占有很大的比重。通过化学理论知识的讲解，包括化学用语、化学基本概念、化学反应、元素化合物知识等，有助于学生形成辩证唯物主义的世界观。并且通过化学知识中所蕴含的知识的发现过程、物质间相互转化反应的讲解，中学生会逐渐认识到世界是物质的，物质是运动的，变化的，是可以相互转化的，世界是辩证的统一于各物质之中。 　　客观世界是物质的，物质又是可以被认识的化学课就是要让学生认识到我们生活在物质的世界里。我们在化学中所研究的和日常生活中所看到的都是物质变化的现象，这些客观存在的物质按一定的规律在不断地运动着，而化学正是研究物质的组成、结构、变化及合成的一门基础自然科学。如：向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使学生惊奇万分；将铁丝伸入硫酸铜溶液中，生成美丽多姿的铜树，令学生感叹不已；将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，犹如缤纷的礼花，令学生大开眼界，在化学实验教学中使学生真真切切地感受到物质之间的变化。另外，质量守恒定律、元素及其化合物的性质的教学都使学生深刻地认识了这一点，通过物质构成的奥秘的教学，使学生认识到自然界还有很多物质没有被发现和利用，随着生产力的发展和科学技术的进步，人类一定能逐步探明。 　　而在化学基本原理中所包含的化学史实都可以用来对学生进行爱国情怀和社会责任感的渗透，如课本介绍的一些我国历史上和现代的科技以及化学成就，如造纸术、火药的发明和应用分别比欧洲早10个世纪和5到6个世纪，造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和应用推动了世界文明的进程。现代化学发展的伟大成就有：纳米材料、隔水透气的高分子薄膜做鸟笼和直径为6mm粗尼龙绳、预防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在《金属》这一模块里，介绍了我国钢铁生产技术一直处于世界领先地位。通过一系列的介绍，教师可以根据教材内容把历史、现代的中华民族在化学领域中的重大贡献有机地结合起来并加以渗透，从而增强学生的民族自豪感和自信心，使学生产生最自然、最朴实的爱国情感，提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想，进而变成刻苦学习的实际行动。 　　二、渗透在化学实验教学中的德育 　　化学本身是一门以实验为基础的学科，中学实验室区别于普通教室，实验教学区别于一般理论教学。实验教师应据此刻意创设具有科学实验特色的德育氛围，以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验，去唤起学生情感上的共鸣。例如:针对物理、化学、生物学科不同。分别在理化生实验室内庄重地张挂古今中外献身科技事业的著名科学家画像及格言、警句。笔者曾在一所中学的化学实验室里看到这样一组标语:“量筒量杯量量水平高低，试管试剂试试知识深浅。”这一耐人寻味的标语既紧密结合了化学实验室内的教学活动，又为德育注入了积极的情感因素。 　　强化实验操作规范训练，培养学生的道德意志。强化实验操作规范训练，提高学生实验操作的速度、熟练度和准确度，有利于磨练学生的道德意志，培养学生坚强的意志力。实验操作具有严密完善的科学程序，即“规范”。如:使用万用表欧姆档测电阻时，每次换档都要重新调零;使用天平前首先要调节平衡;取粉末状药品时应把药匙、纸糟伸到试管的底部放药儡;用酒精灯的外焰先使试管均匀受热，才能对准药品所在部位集中加热；显微镜的使用操作必须先调节粗准焦螺旋、后调节细准焦螺旋……学生在实验室里进行分组实验必须严格地对应这些规范。只有强化实验操作的规范化训练，才能有效地提高实验的成功率。当然，实验有成功，肯定也有失败。实验老