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高中英语教师在校本教研中专业成长研究
高中英语教师在校本教研中专业成长研究 摘要:近年来,伴随着新课改的逐渐实施,校本教研也成为了热门话题,它对于教师的专业素养提出了更高的要求。它需要充分发挥课堂的基地作用,校本研修的载体地位,从而来促进教师在专业思维、专业水平方面的提高。那么,如何在校本教研中,促进高中英语教师专业知识的成长,就成为了本文我们将要探讨的问题。 关键词:校本教研 高中英语教师 新课程改革 专业成长 校本教研是促进教师专业水平提高的重要手段,它随着新课改的推进而提出,也是影响一所学校的办学质量与学校品牌的重要因素。在校本教研中教师的专业知识、教学水平都能得到相应的提高,从而对学生的成长产生深远的影响。本文从校本教研的内涵出发,结合笔者多年的高中英语教学实践,探析如何在校本教研中促进高中英语教师的专业成长。 一、校本教研的内涵 所谓的校本教研是指以学校为基本单位和本体来进行教学研究,依托学校自身的资源优势,从学校的教育教学实际出发进行研究,也就是说,它将教学的研究重心移到学校,教师为研究的主体,那么研究的对象就是教师在教学活动中面对的各种问题。对校本教研来说,它最终希望取得的成果是学校的办学水平和教学质量双提高。它既注重理论总结,也重视规律探索,还要解决实际面临的各种问题,目标是推进教育向纵深方向发展。由于校本教研是以学校为本的研究,因此,其所要解决的一切都在学校,一切基于学校,一切也都为了学校。在高中英语教学中密切结合英语学科的特殊性和专业课,落实和深化校本教研的研究,能够促进英语教育研究向课堂实践的回归,提升高中英语教师的学科教学能力,以确保新课程改革的有效落实,从而提高高中英语教学质量。 二、走校本研究之路,促进教师的专业成长 教师是校本教研的主体。在高中英语教学中,教师要以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作,在课堂实践中发现问题、解决问题,从而不断提高课堂教学质量,提高学习效率。 (一)加强学习,转变观念,促使教师形成校本教研的意识。没有教师的参与,就没有校本???研的开展。所以,教师要加强学习,转变观念,转变自己的角色,成为一个研究者。具体包括以下两个方面: 1、教师要具备校本教研的意识。很多人认为教师只是教学活动的组织者和执行者,是教育理念、教学成果的落实者,教师只要具备相关的专业知识和技能即可,谈到教育教学的研究工作,那都是专家和学者的事情,和教师无关,甚至很多教师也是这样认为。一些培训、讲座也是注重教师专业知识、技能的提高,而忽视了教师的科研能力。这样的理念导致教师的科研水平不高,只知道按照传统的教学经验进行教学,而不知道对实践教学经验进行总结、升华,影响了校本教研的发展。高中英语新课程改革对教师的要求是首先是要对以往的教学理念进行更新,在新理念的基础上进行创新并加以实践。对于英语这一学科来讲就是要把改革渗透于备课与教学的环节之中,并落实到教学方式上。因此,在新课程改革的背景下,高中英语教师必须要加强理论学习,深入了解校本教研的内涵、主要特征、基本理念、形式等,使教师掌握教育研究的基本理论,明确了校本教研的重要性和必要性,从而在思想上形成校本教研的意识。在具体的实践中,可以利用专题讲座、报告的形式来促进教师观念的更新,比如进行新课程标准的学习讲座,通过讲座,使教师了解课程目标、课程内容怎样才能适应社会发展的需要,从而树立正确的教育教学观念,促进校本教研的开展。 2、教师要提高自身科研的能力。要想加强校本教研,就必须提高教师教学研究的意识和能力,作为高中英语教师而言,就是要注重教师个人的钻研(dependant research),也就是加强教师的自我反思,这是进行校本教研的基础和前提。如果英语教师自己不搞科研,那就不能与同科老师进行互助,就算是再搞什么活动,对于教育教学的提高也是会受到很大制约的。所以,高中英语老师一定要自己搞科研,在实践中不断地提高自身的科研能力,使校本教研转化为教师自觉自愿的科研活动,从而发挥教师的主管能动性,切实提高教学质量。 (二)落实校本教研活动,切实提高教师的专业素质。 1加强教师集体备课,倡导资源共享,提高教学实效。集体备课就是发挥整体的优势,倡导资源的共享、整合,发挥了集体的智慧,集思广益,发挥各自的特长,优势互补,不仅可以有效地减轻教师的工作负担,而且可以提高教学实效。而且高中英语教材内容十分丰富,落实校本教研,加强教师集体备课,有利于教师进行资源的优化整合。而在具体的实践中,可以分为以下几个步骤: 第一步,首先由备课(教研)组长制定一段时期内的教研计划,教师按照计划去准备。 第二步,找出固定时间,引导教师进行专题研讨,依据新课程标准要求分析每个单元的教学目标重点、难点,从而确定本单元教学重难点。每个教师根据教材内容,依据教材的顺序,
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