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项目教学法在初中信息技术课程中应用 　　一、引言 　　初中信息技术课程是一门综合性、理论与实践紧密结合的课程，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则。长期以来，受传统的教学观念的影响而形成的“讲授+]练”的教学模式，使原本生动的计算机课堂变得枯燥乏味。新课改背景下的信息技术教育已经不再是单纯的技术训练教学，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。倡导自主学习、合作学习和终身学习，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 　　项目教学法以教师为主导，以学生为主体，以项目为主线，通过让学生完成一系列的项目，把所学的知识应用到解决实际问题中，让学生在真实的情境中完成知识的建构，因此，在信息技术教学中采用项目教学法无疑是一个理想的尝试。 　　二、项目教学法概述 　　美国著名教育家杜威的学生克伯屈1918年9月在哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上发表了《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的活动的应用》，最先提出了项目教学的概念，引起了教育界的关注和兴趣[1]。 　　“项目教学法”，也称项目学习法，或基于项目的学习（Project-based Learning，简称PBL），它是一种以学生为本的新型教学/学习模式，是学生在教师的指导下，通过小组协作探究学习，完成一个具有实际意义的“项目”而进行的实践教学活动，项目教学法的实质就是一种基于建构主义学习理论的探究性教学模式，这种教学模式打破了传统的以教师为中心的惯例，让学生在完成项目的过程中达到知识建构的目的。 　　三、项目教学法的一般流程 　　项目教学法强调以学生为中心，其流程可分为：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个基本步骤[2]。 　　（一）选定项目 　　选定项目是项目教学法的首要环节，在选定或设计项目时要遵循以下原则。 　　（1）教学内容适合以项目的形式开展，具有一定的应用价值。 　　（2）设计的项目要有明确的任务指向、任务说明和时间限制。 　　（3）实用性原则，选择项目主题时，既要考虑教学目标，又要考虑与学生的实际生活密切相关，难度适中，易于操作。 　　项目的确定一般是由教师根据教学目标和内容生成任务，并对项目进行介绍，经与学生探讨，最终根据实际情况选择并确定可执行的项目主题。 　　（二）制定计划 　　在项目主题确定后，为了保证项目教学的有序开展，需要制定一个项目活动计划。主要内容包括：成立项目小组并确定成员分工、确立项目时间流程、初步选择和明确项目完成所需的资源。 　　1.成立项目小组 　　项目教学是小组合作形式的教学活动，对项目进行合理的分组是顺利完成项目的基础；合理分组能够发挥小组成员的优势，使每一名学生都能积极地参与到项目中来。在进行项目分组时，要考虑学生现有的知识水平、兴趣特长、性格特征。最好采取小组成员自由结组与教师协调分配相结合的方式，每组成员控制在4-6人，每个小组选出一名有领导能力且责任心强的学生担任小组长。 　　2.制定项目计划 　　合理周全的计划可以使项目组成员对项目的流程有一个清晰的了解，同时，也便于教师对整个项目教学进行合理的监控和调整。计划内容主要包括??目流程、学习时间安排、活动计划以及人员分工等；全班学生可以通过小组讨论的方式参与项目计划的制定，明确自己的职责，教师对计划的制订给予指导和帮助。 　　（三）活动探究 　　活动探究是项目教学法的核心部分。项目组成员为了完成项目通过实地考察、调研或借助网络资源等各种途径收集所需的资源信息，深入交流论证问题假设，教师对学生的探究活动进行协调和指导，最终得出有效的问题解决方案。 　　（四）作品制作 　　作品制作是项目教学法区别于其它教学模式的一个显著的特征。在信息技术教学中，作品的形式多种多样，可以是网页网站、幻灯片、海报、课件等[3]。通过制作作品，学生在项目学习过程中所获得的知识和技能得到完美体现和提升。 　　（五）成果交流 　　学生在经过一段时间的项目学习后完成了项目的制作，通过展示会或报告会等形式将小组的项目成果进行展示，同时与他人分享作品制作的成功和喜悦，以及问题解决过程中获得的知识经验和教训。 　　（六）作品评价 　　对作品进行评价是项目教学法的最后阶段，这一环节的主要任务是对项目成果和项目实施的整个过程进行测评，既要有教师的评价、学生的自我评价，又要包括小组内其他成员的评价、自评与互评相结合，以加深学生对项目教学的理解。 　　四、项目教学法在信息技术教学中的应用实例 　　Word图文混排与应用是义务教育阶段初中信息技术教学内容的一个重要组成部分，在前面的几次课中学生已经初步学习了文字编辑的基本操作，以及插入图