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通过加强节奏训练 提高学生识谱能力 　　摘要：小学音乐新课标提出“要在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。”我们可以根据学生的年龄特点，通过加强节奏训练，激发学生学习音乐的兴趣，进而提高学生的识谱能力。 　　关键词：小学音乐；节奏训练；提高；识谱能力 　　中图分类号：G623.9 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0101-02 　　一、研究目的和意义 　　音乐新课标指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。但由于音乐新课标对识谱教学没有提出明确的目标和要求，所以在音乐教学实践中往往找不到与其他音乐活动的切入点，部分小学音乐教师对识谱技能的认识还停留于表面。因此，应采取怎样的方法与手段才能激发学生的学习兴趣，进行有效的识谱学习，成为一个重要课题。 　　二、研究设计 　　1.研究思路?摇确定课题研究的目的意义、研究假设、研究方法过程；确定识谱情况调查方案，设计问卷，选择调查对象，发放回收问卷，统计数据，分析对照班和实验班的识谱情况；分别按传统识谱教学和加强节奏训练的方法进行识谱教学，观察分析两个班学生识谱能力的变化；在课题研究的第九周和第十八周，分别检测学生识谱能力的变化；分析检测结果，提出通过加强节奏训练提高学生识谱能力的可行性方案。 　　2.研究方法?摇本课题采用文献资料法、教育调查法和教育实验等方法。 　　3.样本选取?摇选择包铁一小五年级1班实施加强节奏训练，作为策略学习组；选择2班不实施加强节奏训练，作为传统学习组。 　　三、实验前样本识谱情况的检测 　　1.调查问卷及调查过程（略） 　　2.调查结果分析?摇数据显示两个班学生平均年龄相同，男、女生比例均衡，大多数学生认为识谱很重要，但识谱观念不明了，学生通过识谱来学唱歌曲的比重较小，识谱学习仅限于音乐课堂，大部分学生音高概念不足，节奏感较模糊，有些学生在视唱时有唱错音符的情况，两个班学生的识谱基础情况处同等水平。 　　四、实验过程 　　1.实验材料?摇选择人教版小学五年级音乐教材作为实验基础材料。 　　2.实验设计???两个班按相同教学进度，对五年级1班实施加强节奏训练进行教学，对五年级2班按照传统教学模式进行教学。在第九周和第十八周对两个班学生的识谱水平进行检测，并分别将检测结果与实验前测结果比较，得出结论。 　　3.传统学习组识谱教学?摇五年级2班作为传统学习组,按教材内容，采取先听熟歌曲，再进行发音练习、学唱歌曲、唱熟歌曲，最后学唱曲谱的方式，进行识谱练习。 　　4.策略学习组识谱教学?摇五年级1班作为策略学习组,按照教材内容，采取通过加强节奏训练，学唱曲谱的方式，进行识谱练习。 　　5.通过多形式的节奏练习，提高学生的识谱能力。一是通过加强感官体验，感受节奏，提高学生的识谱能力?摇听音模唱是识谱教学的第一步，可先用“啊”来模唱，这样简单的练习对识谱很有帮助；画出简单线条，表示乐谱蕴含旋律的高低、声音的长短和强弱，可帮助学生更好的感受旋律；利用手势，进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，提高识谱教学效果。二是通过拓展律动练习，感知节奏，提高学生的识谱能力?摇学生对节奏训练很感兴趣，在节奏训练过程中，学生情绪很高，弹些节奏明快、清晰的曲子，让他们根据乐曲自由、有节奏地表演，用身体律动对音乐节奏产生感知认识，培养学生对音乐的感受。三是通过编排音乐游戏，渗透节奏，提高学生的识谱能力?摇抓住学生好动及模仿力强的特点，运用音乐游戏进行节奏练习。如在人教版小学音乐五年级《大家一起来》这首歌曲的教学中，老师在游戏中渗透节奏训练，先和学生一起拍手，建立均衡节拍的感觉，再分别拍a：X?摇X，b：X?摇X?摇X，c：X?摇X?摇X，d：X?摇X?摇X?摇X四种节奏型，学生模仿跟拍，表现出强烈的学习兴趣，课堂气氛活跃，教学效果显著。四是通过将节奏与生活紧密结合，熟悉节奏，提高学生的识谱能力?摇结合生活中的节奏进行教学，便于学生感受。通过利用生活音响进行启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐中。学生在模仿生活中的节奏训练时，既容易理解又容易模仿，学习兴趣非常高，能积极参与，较好掌握训练内容。 　　6.实验中期数据分析。两个班学生视唱简谱的音高和节奏基本正确，较实验前测均有不同程度的提高，其中策略学习组的识谱水平提高幅度明显高于传统学习组。但还不能充分说明，策略学习组的学生是在通过加强节奏训练后，提高了识谱能力，仍需进一步论证。 　　7.实验后期数据分析。两个班学生视唱简谱时，传统学习组音高和节奏的正确率，较实验前测有一定程度的提高，但和实验中期的测试结果非常接近，说明识谱水平提高幅度不明显。策略学习组音高和节奏的正确率，较实验前测提高幅度很大，也明显高于实验中期识谱水平，说明识谱水平提高效果明显。