音乐在多元文化课中作用.docVIP

音乐在多元文化课中作用 　　元文化课程日渐成为一个重要的研究领域，多元文化课程设计自然成为人们关注的焦点。面对经济全球化背景下的文化多元化以及不同地区、不同民族、不同学校文化可能产生的文化冲突，多元文化课程设计应在理念和实践层面做出积极的应对，换句话说，应首先确立明确的设计理念。在当今社会的高速发展下，幼儿家长们将更多的时间和精力都放在如何培养幼儿的文化水平，而忽略了对幼儿所进行的民族文化教育。使很多幼儿丧失了很多学习和了解民族文化的机会。如何能让这些幼儿了解知道他们所在的是一个有着民族文化的国家，并让他们了解这些民族文化，为自己的国家感到自豪呢？快乐音符的教育理念来源之一就是在柯达教育理念，在柯达伊的教育理论中，提到创造民族音乐语境，从学校音乐教育入手，继承民族音乐传统，是柯达伊教育思想的原则之一。在音乐活动中，培养了幼儿语言、艺术、合作等多方面的能力，同时提高了幼儿对音乐的感受力，有利的塑造幼儿的良好气质和性格。快乐音符的教育理念，充分将音乐与民族文化相融合。选择了传统的歌谣、古诗词、儿童歌曲和游戏，也使用经典的民族民间音乐和创作音乐，作为教学材料，让儿童获得文化的传承与良好的艺术熏陶。而所谓多种形式就是让幼儿通过自己收集资料、欣赏交流、合作表演、充分理解音乐表现音乐从而从不同角度来了解民族文化.用新疆少数民族的风土人情等文化对幼儿进行民族文化教育，对维护民族团结、促进民族交流与融合有重要的现实意义与教育价值。 　　一、少数民族风土人情是幼儿民族文化教育的重要内容 　　新疆少数民族文化内容广泛，我们可以选择各少数号箕文化中优秀、健康、积极向上的、适合幼儿教育的民攻工化内容开展活动，促进幼儿全面发展。如在幼儿服饰文化教育中，将最具代表性、最具特色的各民族服装袖类、规范的图案、鲜艳的色彩作为主要教育内容，调动幼儿多种感官参与活动，感受新疆少数民族文化的服饰美，激发幼儿在遵循传统工艺的同时，乐于运用多种形式创造性地表现，培养幼儿的文化创新意识和能力；在幼儿饮食文化教育中，我们以最具??族特色的小吃和土持名产为内容，让幼儿在欣赏、品尝、亲手制作的过程中，对其品种、营养价值、制作过程获得不同程度的认识，进而产生以家乡的饮食文化引以为豪的情感；在幼儿民族歌舞文化教育中，我们利用少数民族舞蹈、音乐、乐器对幼儿实施美育，让幼儿初步了解不同民族舞蹈、音乐的艺术风格、特点，从中感受民族艺术的美，发展幼儿的审美能力；在幼儿传统手工艺文化教育中，让幼儿感受新疆少数民族传统手工艺品的精美和实用，激发少数民族幼儿用勤劳和智慧改变生活、创造生活、美化生活的美好愿望；在幼儿民俗风情文化教育中，我们通过让幼儿了解各少数民族的节日风情和民族风貌，感知民族文化的多样性，从中了解少数民族礼仪，学习自律和尊重他人，形成对他人、社会亲近合作的态度。 　　二、运用少数民族文化开展幼儿教育活动的原则 　　(一)运用少数民族文化开展幼儿教育活动应体现文化多元性和文化本土性并重的原则 　　儿童是在一定社会大环境中发展的，在幼儿园组织少数民族文化教育活动时，既要考虑文化的本土性，重视教育在传承文化中的作用，又要考虑时代发展对儿童的要求，把这些教育内容组织在既具有时代气息又具有传统民族文化特色的幼儿民族文化教育活动中。确定音乐的民族性质，从幼儿最感兴趣的动作活动入手，了解民族的基本情况，从而为理解表现音乐做好准备。 　　如音乐活动《冬不拉的传说》中，主要体现的是新疆的乐器的悠扬，新疆乐曲的欢快、让人的心情舒畅。但在活动初期，我发现本班幼儿对民族文化因为比较抽象所以了解的不多，比较薄弱。于是我寻求家园的配合，引导幼儿与家长共同寻找有关新疆的内容，翻阅各种材料。首先，找了新疆舞的光盘，在幼儿加餐时间为幼儿播放，引导幼儿观察表演者的服饰，了解新疆人的衣着打扮，观看新疆舞蹈中的动作。同时在表演区提供新疆的舞蹈服装，方便幼儿表演。同时提供了相近的音乐《娃哈哈》，作为幼儿表演区的音乐，帮助幼儿随音乐掌握音乐的节奏，练习民族舞步，这样再听《冬不拉的传说》音乐后，孩子们寻找到相同的音乐特点，节奏感强，有鼓点节奏，四分之三拍。这样再表现音乐时幼儿的已有经验就发挥了作用，从而可以更有利的展现自己对民族音乐的理解。 　　三、同伴间的相互交流，进一步掌握音乐的特性，深化民族情怀。 　　经过这些前期的铺垫后，幼儿慢慢开始对新疆的民族风情有了些了解，并开始感兴趣。会提出一些问题，比如他们开始关心《冬不拉的传说》音乐中是由什么乐器演奏的，因为对乐器的已有经验不多，所以他们大多数想到的是小提琴，大提琴这些西洋乐器，我们便帮助幼儿分析每种乐器发出的声音、特点。但幼儿很少想到民族乐器。之后我们便开始了新疆民族乐器大收集，孩子们回到家后，与爸爸妈妈一共通过各种途径收集大家知道的新疆常用民族乐器，并将图片带来幼儿