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音乐在儿童生活中地位 　　摘要：音乐在儿童生活中占了极重要的位置，它是儿童生活中的灵魂。无论哪个年龄段的孩子，都离不开音乐，而随着年龄的增长，对音乐的需求范围越来越大，并逐渐知道怎样利用他那天赋的歌喉和节奏的能力参与各种音乐活动。这样便放松了儿童的身心，有了一个轻松愉快的心情，所以，音乐与儿童生活是相辅相成，相互促进，更是生活中不可缺少的一种抒发情感的活动。 　　关键词：音乐 儿童 地位 　　儿童音乐是艺术的一种。是通过有组织的音乐，所形成的艺术形象，表达儿童的思想感情，反映社会现实生活的。音乐是表演艺术，是通过演唱、演奏为听众所感受而产生的艺术效果。音乐要贴近儿童的生活，让幼儿理解歌曲的内容，不能只单纯的凭教师的说教，而应结合幼儿世界的生活经验来帮助理解。音乐本身是没有局限性的，是一种人人触手可及的学习与内涵，音乐可以提升儿童的注意力、可以提升儿童的语言能力、可以提升儿童的记忆力、可以提升儿童的想象力，由此可以看出音乐在儿童生活的重要性。本文将从介绍世界音乐史和儿童音乐教学以及音乐教育地位来阐述音乐在儿童生活中的位置。在儿童音乐教育中，一方面是如何能善于利用幼儿已有的生活经验，将音乐学习尽可能地与他们的生活经验建立起有意义的联系，这对提高幼儿学习音乐的兴趣是有积极作用的；另一方面，教师和家长要有意识地通过各种途径，不断丰富幼儿的生活经验，这对提高幼儿音乐学习的质量同样会起到积极的作用。因此，在幼儿音乐教育生活化的实践中，就要求教师要根据幼儿的身心特点来开展各种活动。 　　我们考察世界音乐史，便知道古往今来著名的音乐家，大多数从幼时就得到很好的音乐教育，甚至未出母胎之前，便受到了一种的胎教，所以能够出类拔萃演出空前的绝技。下面介绍几个著名的音乐家：巴克（Bach，1685—750），巴克的先人一连十代都是有名的音乐家，所以他自出世之日，便常常听见好的音乐，而不知不觉受了许多音乐的教育和训练。所以他不到十岁便能在大礼堂中奏琴，并领导唱歌班；莫闸德（Mozart,1756—1791），莫闸德四岁便能作乐谱。十岁时能在广堂大众之前登台奏琴。十二岁时作一出大剧谱，精妙无比。人都不相信是他的作品，且疑惑是他的父亲所作的，故意假说是他作得，要令人惊倒赞叹；培托芬（Beethoven,1770—1827），培托芬是一位唱歌及琴谱著作家的儿子。他年纪很小时候便已精通当时的音乐学。虽是有名的乐师，也觉得技穷术尽无法再教他了。 　　此外又有许多同样的例子，不必一一举出来。总之，世界最有名的音乐家，几乎没有一人不是从小就受了最好的音乐教育的。这是可以断言的。中国的音乐还是稚嫩的。虽然在三千年前，西方人文化未开的时候，中国已经注意音乐；但是直到今日，因无人提倡的缘故，我国音乐毫无进步。我们不求中国音乐的进步则以；如果要求进步，必从儿童音乐教育入手不可。现在将改良的办法提出几条来大家研究： 　　一、中央及地方政府应当设法提倡，在公共场所多奏上等音乐；并用网络广布，使国内儿童听到好的音乐。 　　二、教育当局，尤其是音乐教育家应当多设音乐示范班，竭力训练师资，以便日后在国内各小学，授儿童以科学化的音乐训练。 　　三、鼓励乐谱著作家，多作儿童使用的歌乐谱，以便儿童练习。要写好富有儿童特点并受到儿童们欢迎的歌曲，就一定要了解和熟悉儿童，生活在儿童中间与他们交朋友，即使自己年龄渐渐大了，也仍应保持一颗纯真的童心。 　　四、提倡儿童音乐大会，及音乐比赛会，使儿童一面可多听上等的音乐，一面可以激发他们的天赋。 　　我们都知道，但凡健康的儿童，无论是游戏，散步或是工作，他们本能地都爱唱着歌，表现出音乐的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，倾向于创造性的发展。反观我国音乐教育，就目前实施的情形来说，大都以音乐作为娱乐科。固然，音乐是人生活中的一种娱乐，然而实施音乐教学的目的却不在此，还有更伟大的意义存在，那就是音乐教学。 　　我觉得目前一般学校的音乐教学，大都以“唱”为主，着重在技术的陶冶。其实，所谓唱歌，有两方面的意义：一是肌肉运动的歌唱技术；二是从内心而发出的精神活动。我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好像唱歌的技术是次要的，而所谓从内心而歌的精神活动是第一要义。所以，以儿童为中心来说，所谓唱歌，不单是技术。再以着重个性发展的教育观点来看，对于许多环境不同、素质不同的儿童，用同一方式，强制他们去学习关于音乐的特殊技术，这是很不合理的。所以，以“唱”为主的教学法，很显然是一种谬见。 　　由于技术陶冶不能达到音乐教育的目的，所以我们进而谈到欣赏指导。欣赏指导是让儿童由听觉所感受到音乐的节奏、和声、旋律等，而引起儿童多歌曲有自发的要求的教学过程；再由歌曲来表现儿童的情感，并使儿童的情感通过音乐的洗炼，而得到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快活的精神来创造自己的生