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通识教育与大学生幸福人生构建 　　摘 要： 当下，幸福作为一种教育文化被众多学者引入学校，通识教育成为培育大学生幸福人生的一个重要路径。通识教育的功能重在教化，即通过通识课程使学生树立正确的信仰、价值观、人生观、世界观等，使学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受，能够在与自然、与自己对话的过程中体验到幸福。让大学生过上一种幸福而完整的教育生活，关键是“以人为本”的办学理念在办学实践中的落实，当务之急是在大学通识教育中加强生命教育、人文教育和创新教育。 　　关键词： 通识教育；幸福；大学；生命教育；人文教育；创新教育 　　中图分类号： G409 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381(2012)05-0029-04当下，幸福作为一种教育文化被众多学者引入学校。新教育改革发起人朱永新认为，“教育应追求‘求真、向善、尚美’的核心价值，让学生过一种幸福完整的教育生活”\[1\]。积极心理健康教育创始人孟万金认为，“创建幸福学校，标志着教育观从以知识为本向以人为本发生根本转变”\[2\]。 　　但是，近年来社会上有些人过分追求物质利益，缺乏信仰、理想和精神追求。受到社会大环境的影响，功利主义教育观和实证主义教育观在大学流行并占强势地位，二者在本质上都是以知识为本，而不是以人为本的教育价值观，均忽视了教育“形而上”的文化和精神价值。苏霍姆林斯基曾说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此，教育以幸福为目的，既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。 　　那么，如何让大学生过上一种幸福而完整的教育生活呢？通过通识教育引导大学生树立科学的价值观、人生观、世界观等，使大学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受，成为培育大学生幸福人生的一个重要路径。 　　 　　一、 通识教育与大学生发展 　　通识教育作为一种教育理念或者一种人才培养模式被引进大陆高校是近二三十年的事情。作为一种“舶来品”，大陆学者一直努力使其本土化。通识教育（General Education，又译为普通教育、一???教育），源于美国的自由教育（Liberal Education），其培养目标是知识渊博、谈吐优雅、能经世济国的精英人才。随着时代的发展，高等教育发展由精英教育向大众化教育阶段演进，通识教育的目标开始面向更广大的学生。 　　理想的通识教育模式下，学生能够通过融会贯通的学习方式，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构，发展全面的人格素质与广阔的知识视野。通识教育模式下培养出来的学生不仅学有专长，术有专攻，而且在智力、身心和品格各方面能协调而全面地发展；不仅具有高尚的道德情操、独立思考以及善于探究和解决问题的能力，而且能够主动、有效地参与社会公共事务，成为具有社会责任感的公民\[3\]。即，通识教育首先关注的是人的培养，其次才将学生作为职业人来培养。 　　目前，各高校通识教育的做法并不完全相同，大体上以开设一定的必修课和选修课为主渠道。除了通识教育课程的建设外，有些高校还成立专门的独立学院来推行通识教育，例如，2000年浙江大学建立了竺可桢学院，2005 年复旦大学建立了复旦学院，2007 年北京大学建立了元培学院，2009 年中山大学建立了博雅学院。这些努力将通识教育从理论到实践的进程大大向前推进了一步。但是，在实践中人们对通识教育的误解以及通识教育实施中的知识中心倾向、通识教育的“专门化”等现象使得通识精神被遮蔽，造成通识教育低效甚至无效。有研究者痛陈，人们对通识教育的通俗化和庸俗化理解消解了它真正的价值和意义，现实运作中的形式化和技术化蜕变使之形同虚设；认为通识教育的真正目的在于形成融会贯通的知识，为每个人的自由发展奠定基础\[4\]。众多学者认同，通识教育作为一种教育理念与实践活动，目标在于培养具有通融识见、博雅精神和健康情感的完整的人\[5\] 。 　　通识教育的功能重在教化，即通过通识课程使学生树立正确的信仰、价值观、人生观、世界观等，使学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受，能够在与自然、与自己对话的过程中体验到幸福。因此，通识教育的成败在于学生是否得到了真实的体验、深切的感受和领悟，而不仅仅是获得了广博的知识。通识教育能落到实处，见到成效，关键在教师。通识课程教师应当做到“三真”: 真知、真信、真行，即对学科的科学内容有独到的研究心得，有真知灼见，对其科学真理与理论体系笃信无疑，而且言行合一，身体力行。这样学生才会从教学中得到感悟，产生灵魂的升华。??时，教师还要对学生认真负责，充满爱心，倾心教学。这就是说，对学生还要有“真情”\[6\]。如果能够在“三真”教师的教育指导下，大学生一定会收获自己幸福的大学生活。 　　 　　二