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谈隐性教育理论下高职院校网络思想政治教育 　　一、隐性教育理论与高职院校思想政治教育 　　文化以教育为载体，人类长期的实践为文化提供了外显文化和内隐文化两种展现形式，相对应的，教育也可以分为显性教育和隐性教育两种形式。显性教育与隐性教育是一对相比较而存在的对应概念。 　　所谓显性教育，就是教育者依据一定的社会目的和要求，通过明确的教育内容直接地对教育对象施加影响活动的手段和方式。比如，在高职院校中存在的“两课（即马克思主义理论课与思想品德课）”教学活动、专题讲座、形势报告会、日常行为规范管理等。无论过去、现在还是未来，毫无疑问，显性教育在德育中地位无可动摇，始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神陶冶人，继续发挥主渠道、主阵地的教育作用。但也不能回避这样一些现实：在某种程度上显性教育单一的形式是难以达到教育的预期目标的，容易流于形式，走过场。所以，高校思想政治教育呼唤隐性教育的认识和研究，必须坚持显性教育与隐性教育的辩证统一。 　　所谓隐性教育是指，在宏观主导下通过隐藏目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。隐性教育与显性教育属于两种不同的教育方式，两者范畴对应，作用互补。在内涵上互不相容，具有相对的独立性。但两者同属于方法范畴，共同组成德育工作方法体系。 　　二、网络思想政治教育 　　隐性教育自出现以来，一直以学校为主要依托点进行。目前，隐性教育的载体主要有校园文化、社会环境。然而随着网络的兴起与发展，它扮演着越来越重要的角色，隐性教育也不再局限于单一的模式。网络具有信息量大、即时性高、隐秘性好等优点，利用网络这一载体能大大拓宽隐性教育的范围，减少资源的浪费，因此受到广泛关注。 　　网络思想政治教育是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。其主要方式是在了???计算机网络和多媒体知识，掌握现代传播技术手段的基础上，通过制作、传播和控制网络信息，引导网民或受众在全面客观地接受信息的基础上，选择吸收正确的信息，从而达到思想政治教育的目的。 　　网络技术的发展突破了人们交往的时间空间限制，大大拓展了人际沟通的范围。教育主体可以充分利用网络的实时性，对受教育者的世界观、人生观、价值观产生影响，在不知不觉中达到网络思想政治教育的目的。即使空间不同，时间不同，人们也可以进行思想的碰撞。教育者与受教育者的交互形式也是多样化的，QQ聊天实现个人与个人对话，微博实现个人与多人的交流，讨论组实现多人与多人的沟通，使受教育者在潜移默化中习得社会积极的主流价值观。 　　网络也为思想政治教育提供了高科技的技术支持，出现了越来越多的在虚拟世界中表现自我的方式，比如Flash、视频、音频、文字等。我们利用网络技术不仅与现实教育同步，而且能够更进一步突破现实教育的局限，有效实现网络思想政治教育的目的。参阅其他院校案例发现，最被推崇的教育方式之一是情境模拟，它是目前网络思想政治教育的一大特色，该方式与现实生活相结合，创造模拟情境让受教育者身临其境，在隐性教育的作用下，发展建构出积极的教育意义，提升思想政治教育的效果。 　　网络的虚拟性决定了网络思想政治教育的隐蔽性。传统的思想政治教育的特点是教育者与被教育者真实、面对面的接触，教育目的公开，过程公开，方式公开，结果也是公开的。而网络思想政治教育的实现方式是通过人机对话，大多数情况下具有隐匿性特征，这直接决定了教育目的的隐蔽性特征，被教育者对教育目的不明确。通过隐匿法，能够及时发现学生的关注点、兴趣点并与之切合，采取创新、多样的表达方式让受教育者沉浸在虚拟情境中，在没有察觉中达到思想政治教育的目的。但是，将现实教育和网络教育相结合是更加理想的方式，因为它是全方位的。传统教育是在现实的环境中采用教学、谈心等方式来实际解决受教育的问题，而网络教育具有隐匿性、虚拟性特点，受教育者可以放下伪装和自卫，自由表达。传统教育与网络教育各有优缺点，践行扬长避短这一真理，把两者结合起来可以使其效用发挥到最大，也能有效实现教育目的。 　　三、对辅导员工作信息化的启示 　　当今时代网络技术飞速发展，如何从隐性教育视角出发，开拓网络思想政治教育这块宝地，增强思想政治教育工作者隐性教育的意识至关重要，尤其是对处于思政教育工作第一线的辅导员来说。辅导员的工作涉及各方各面，以致辅导员有“保姆”、“消防员”这样的称呼，指的是辅导员对学生要像保姆一样细心做好每一件工作，又要像消防员一样冲在学校各项工作的第一线。辅导员如果要高效、全面的完成工作，自身需要与时俱进，不断学习，了解透彻隐性教育理论的内涵、特征、功能等知识，