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谈高中信息技术课堂教学有效性方法与策略 　　随着我国中小学现代教育装备的快速升级，在信息化的今天，信息技术课堂教学有效性成为教育界关注与探讨的热点话题，它是当今中小学提高教学质量、减轻学业负担和开展素质教育的重要教学内容之一。因此，课堂教学的有效性成为广大教育工作者长期研究的重要课题。教育研究者认为：课堂教学有效性是一种教学实践模式，也是一种科学的追求，更是一种教育理念，应当引起大家的重视。有效性信息技术课堂教学是在完成教学目标的基础上，追求完成更大的教学任务，实现最理想的教学效率和教学效益，它能在课堂教学中更好地培养学生的学习意识、学习兴趣和自我教育能力。同时，能为学生积极开展道德品质、审美情趣、创新精神、观察探索和实践能力等综合素质的教育，为学生终身制学习打下坚实的基础。所以，实现信息技术课堂教学有效性，对于提高教学质量和推进素质教育具有特别重要的意义。 　　随着新课程改革的深入开展，信息技术课堂教学有效性更加引起教育工作者的探索与研究。在信息技术新课程改革教学理念的指导下，学生有了自主学习和自主探究的全新学习方式，学生的主体作用和主动地位已成为教学的新标准。特别是在“任务驱动式”的教学模式中，学生会感到有趣、轻松、自然、活泼、和谐，不仅能提高课堂教学的有效性，而且有助于学生解决实际问题和自主创新等能力的培养。下面就如何提高信息技术课堂教学的有效性，从改革与教学模式、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段等方面进行探讨。 　　一、分析掌握学情，确定合理的教学目标，提高课堂教学有效性 　　信息技术课堂教学的新课程改革不仅涉及课堂上信息的获取、知识的传递、信息的处理、技能的形成，而且关系到课堂教学的思想、课堂教学情感、课堂教学态度和特点等诸多方面。因此，在教师与学生双方共同参与的教学活动中，作为教师，首先应当掌握学生学习的基本情况，了解学生的基础知识结构，以提升学生的信息素养为目标，把握好教学重点、难点的相关内容，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教??模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。 　　1.了解学情和掌握教材内容是信息技术课堂教学有效性的基础 　　实施新课程教学改革以来，在信息技术课堂教学过程中，教师首先要了解、掌握学生的信息技术基础和理解能力等，更应对学生学习的习惯、态度、兴趣和接受与识别能力等做到了如指掌。只有这样，课堂教学中教师才能做到心中有数，才能更好地实现课堂教学有效性。同时，教师要进一步分析研究教材，不仅要清楚教材编写的意图，而且要掌握教材的教学要求、教学目的与旧知识迁移程度等内容，还要吃透整册教材中每个环节的教学内容，了解教材中新的知识重点、难点、疑点等一系列的重要教学内容，这样教师开展教学时才能做到对症下药，能更好地提高课堂教学的有效性。 　　2.实行“因材施教”的方式，采用“分层教学”的手段 　　因高中学校信息技术教育学科有其特殊性，学生来自各个城镇的初中学校，生源比较复杂，学生的信息素养基础差异大，如果在课堂教学中采取一视同仁的教学方式，会导致基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的情况发生。因此，教师在设计任务时，要做到将基础好和基础差的学生分层次教学，在学习任务???对层次不同的学生提出不同要求。以学习Excel排序及创建图表为例，这堂课的教学目的是根据学生原有基础知识水平实行“因材施教”，采取“分层次教学”的手段，在Excel排序及创建图表的教学过程中，教师就应考虑到难点在于将Excel数据转换成图表，有的学生只会排序，不会创建图表，在创建图表时始终不正确。因此，设计任务时要注意到这方面的因素，应对基础较好的学生与基础相对薄弱的学生进行分层次教学，对于基础薄弱的学生要求他们完成排序，对于基础好的则要求其完成创建图表。这样，班级里所有的学生都能完成学习任务，学生圆满完成自己的学习任务，体验到了成就感和自豪感，在学习中就会感觉到自然、轻松、和谐，自主探索的激情和主动学习的兴趣也进一步激发。这样，不仅能形成全班级学生积极主动的学习氛围，而且达到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技术课堂教学的有效性。 　　二、创设教学情境，合理选择素材，提高课堂教学有效性 　　教学情境是一种特殊的教学环境。作为教师，应当努力为学生营造良好的学习环境，在创设教学情境时，要把学生的学习内容、教学目标等相关教学内容相结合，还要结合课堂教学的实际意义，在设计教学情境时做到：选择情境范围要以激发学生学习兴趣为基点，创设情境素材要以激活学生知识与技能为支点，设计情境过程要以积淀学生信息素养为重点，教学情境创设与素材的选择直接关系到学生的学习情趣与课堂教学效果，比如在文字处理教学过程中，教师要考虑到教学内容的需要，应当在多媒体屏幕上展现出事先准备的电子报。因为教学版面设计得