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谈合理利用地理学案教学让学生养成自主合作学习习惯 　　【摘要】新课程要求培养学生主动参与意识，以提高学生“获取知识能力”、“合作、交流能力”、“动手能力”和“分析、解决问题能力”。地理教学中的“学案教学”不失为一种好的方式。合理利用地理学案教学，可以让学生养成自主合作学习的习惯，也可以避免学生学习放任自流。以地理学案为载体，可以使课堂形散而神聚，使教师的主导作用和学生的主体地位得到有效实现，做到导和学和谐发展。 　　【关键词】中学地理教学 学案教学 自主学习 　　“学案教学”是目前中国基础教育领域中比较流行的一种教学方法，也是课程改革中的一股新潮。笔者结合自己中学地理教学工作的经验，就如何使用地理学案教学，谈几点体会。 　　1.地理学案的设计、编制 　　编制出高质量的地理学案是实施地理学案教学的基础，而较高水平的地理学案设计是编制出高质量地理学案的关键，因此设计和编制学案尤为重要。 　　1.1 地理学案设计。 　　一是设计原则。以教材为依据，紧扣教材。教材是学生学习的主要对象，因此，教师备课、编写学案要紧扣教材，要根据教材的具体内容对教材内容进行适当地增减、合并或重组。二是以学生为中心。学案应从学生的实际出发，要符合学生的认知水平和认知规律，并能够激发学生的学习热情，使其产生主动学习建构知识的欲望。 　　1.2 地理学案的编制。 　　学案的编制良莠不齐，要想达到较好的教学效果，教师必须在学案的编制上下功夫。这就要求教师要发挥备课组的集体力量，根据学生特点，认真编写，认真审核，编制出较高水平的学案，让学案成为学生高效学习的第一手资料。笔者认为地理学案编制可以通过以下方式：一是编制学案初稿，分工合作，提前编制。备课组长将授课内容进行分工，至少提前两周分配给主备教师，主备教师提前一周把学案初稿交给备课组长及各地理教师。二是形成学案正式文本。每周安排一次集体备课时间，在地理学案使用前一周的集体备课时间，备课组对学案初稿进行研究讨论，主备教师根据教师们的反馈情况对学案不足之处进行调整修改，修改后制成正式文本，胶印，发给学生使用。 　　2.地理学案的高效运用 　　编制出高质量的地理学案只是地理学案教学的第一步，而要使地理学案发挥功效，还必须在学案的课前完成和学案的课堂使用上做出要求。 　　2.1 地理学案的课前使用要求。 　　一是教师提前发放新学案。地理教师必须在实施新授课之前将学案发给学生。实践证明最好在新授课之前两到三天发放新学案。太早，学案易丢失；太晚，学案则不能高质量的完成，从而影响课堂上学案的使用效果。二是学生独立完成学案。新学案发给学生后，学生应独立完成学案上的知识梳理、问题探究、巩固练习等内容。教师要严厉查处学生抄袭他人学案、弄虚作假的行为，以培养学生的主动性和独立性。只有在学生独立完成的基础上，教师才可以真实地知道学生的预习情况，以使课堂讲授更具有针对性。三是教师提前批阅，及早发现问题。确保学生最晚在新授课的前一天完成学案并交给教师批阅。教师根据批阅情况了解学情，对学案进行灵活调整，优化教学策略，进行二次备课。 　　2.2 地理学案的课堂使用。 　　一是运用学案，自主预习。学生根据学案要求，研读教材，并完成学案所提出的学习任务，完成对教材的自学。在学生自学的过程中，教师要对学生自学活动及时了解调控，关注学生学习状况，并对学习有困难的学生给予指导，为小组讨论和教师点拨做准备。因为已有了学生的课前预习，所以这一环节用时较少，主要是让学生再熟悉一下本节要学习的内容。二是问题探究，小组研讨。学生完成地理学案自学后，教师根据之前分好的地理学习小组，组织学生进行讨论。这是一个“生生互动”的环节，教师要做好组织协调。通过学生的讨论研究，使学生达到相互学习，共同进步的目的。讨论中遇到的问题，先在小组内讨论研究，小组内解决不了的，组织学生在小组间开展讨论，全班同学都解决不了的问题，留给教师精讲点拨。三是小组展示，教师点拨。对学案上的问题探究及习题巩固，学生都有一个“自做-讨论-总结”的学习过程。做完这些工作之后要作必要的展示，以便教师了解学生的学习成果。四是反馈总结，当堂消化。学习完新课之后，要求学生自己归纳所学的知识，总结答题规律和学习方法。五是学以致用，课外拓展。这一部分是本堂课的拓展延伸部分，设置在学案的最后一部分，以思考问题的形式呈现给学生，作为一项课外作业。让学生充分利用社会资源、网络资源和图书馆资源等，拓宽对地理知识的学习，并且能够灵活运用所学地理知识，学会用地理知识解释一些社会现象。 　　3.实施地理学案教学的效果评价 　　3.1 有利于学生良好学习习惯的养成。 　　地理学案的使用使学生的学习方式由单纯的课堂听讲、课后作业变为课前自主预习、课堂讨论和探究、课后反馈和总结，学生学习效率有了明显提高。在实施学案教学的学校，为了