谈主体式教学在高中英语口语教学中运用.docVIP

谈主体式教学在高中英语口语教学中运用 　　主体式教学就是在素质教育过程中，学生作为学习的主体，其作用是主动的。主体式教学在英语口语教学中则体现为学生以表演者、交际者、问题的解决者的角色出现，而教师则充当语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者，学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人。 　　高中英语口语教学就是要使学生把学到的语言知识转化为相应的语言技能，最终达到交际的目的。作为口语教师不但要尽力在课堂教学中为学生创造良好的语言环境和提供真实的情景，让学生生动而又创造性地学习和运用语言，而且要在良好的课堂氛围中充分发挥主体作用，我在多年的英语口语教学实践中体会到主体式教学是高中英语口语教学的最佳模式。下面浅谈一下我的体会以及这一模式在英语口语教学中的具体操作。 　　一、高中英语口语教学过程实施主体式教学的可行性和必要性 　　1.主体式教学符合语言学、教育学和心理学的原理 　　语言习得理论认为，学生始终是语言学习的主题，必须通过大量的听、说、读、写的练习和实践交际，才能真正达到语言学习的目的。教育则提出教与学之间的关系应当是“教师主导，学生主体”的思想。心理学则认为主体式教学给学生更多自主的机会，从而更好地促进学生发现问题、解决问题，提高学生学习兴趣和学习效果。所有这些为高中英语口语教学实施主体式教学的可行性和必要性提供了理论依据。 　　2.主体式教学在英语口语教学中的运用适合当今素质教育的形式，有利于提高学生英语素质尤其是英语交际能力 　　在英语口语教学中运用主体式教学给学生更多自主的机会，从而激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维能力、创造能力和运用语言的能力，提高学习效果。学生以pair，group，team和class work等多种形式进行实践性、仿真性、活用性的操练，成为积极主动的创造性活动的主体。教学实践表明，主体式教学是英语口语教学行之有效的教学模式。 　　二、主体式教学在高中英语口语教学中的具体操作 　　1.在课前五分钟free talk中的运用 　　课前五分钟的free talk中的运用，谈话内容贴近生活。能较好地激发学生的兴趣??学生为了讲好free talk在事先必须动脑筋按教师指定的话题准备好素材，既要考虑如何运用新旧知识，又要考虑如何编的有特色、有趣味，编完之后还要背好台词。因为整个过程就是培养学生创造性地运用和发挥所学语言，从而促进交际能力的过程。 　　例如，在北京申办2008年奥运会成功之际，我安排学生在一次课前的free talk中谈论有关The Olympic Games。为了让学生言之有物，我为学生设置了一个问题。（1）Are you excited at the news that Beijing has gained the opportunity to hold the 2008 Olympics？why？（2）To hold The Olympic Games is rich prize for a countrg isn’t it？（3）What do you think of the idea that today the Olympic Games are the sign of peace and friendship？（4）Do you think people will know more about our motherland by holding the 2008 Olympics？根据设置的话题，学生事前准备了充足的材料，在谈论的时候，学生想说的要求和表达欲望强烈，气氛活跃。由于这一话题学生了解的较多，以前也学过相关的说明文，因此大部分学生谈得津津有味，体验到运用英语达到交际目的的成功感和愉悦感，增强了学习的自信心和毅力。 　　课前五分钟的free talk是全体学生共同参与的过程，培养了学生的口语表达能力，训练了学生的听力，日积月累，效果很明显。在free talk的过程中学生充分发挥了主体作用，充当着表演者这一主角。 　　2.在根据教学内容所创设的仿真性情景下进行实际交际中的运用 　　学习英语口语关键要有一种环境，一种氛围，语言的使用是在一定的语言环境中形成的，因此我经常根据教学内容精心创设仿真情景，鼓励学生比较自由地运用他们自己的英语来进行实际性交际。在这一环境中，教师是导演、组织者，学生则是表演者、交际者。在交际过程中，教师注重发挥主导作用——排除学生心理障碍，启发学生思想，让学生成为学习的主体，最大限度地参与交际活动。 　　例如，在教Go shopping这一内容时，我为学生创设了这样一种情景：我充当导购，带领一部分学生充当的游客到另一部分学生充当的销售者的陶瓷交易摊位前进行购物。为了交易场面更加活跃逼真，充当销售者的学生准备了大量不同造型品种的陶瓷产