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谈于永正幽默语言艺术 　　我利用寒假时间拜读了《于永正语文教学精品录》一书，受益匪浅，深深地感到幽默是于老师语文课堂教学的一大特色。学生在发言时，他相机插话，语言诙谐，寓语言文字教学于生动活泼的课堂气氛之中，一阵阵笑声发自学生的心灵，让人感受到师生间人格的平等、心灵的沟通，同时也让人领略到了于老师“润物细无声”的育人艺术。纵观全书，大约有四百多例幽默之处。其幽默语言大体可分为以下几种： 　　一、指谬 　　海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能使人为之接受。”于老师深谙此道。如他在教学三年级童话课文《小稻秧脱险记》时，方法运用得极为巧妙。 　　杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒之后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开玩笑道：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。 　　这是一个教得活的例子。学生读书感悟不透，是训斥？还是令其坐下？或是请别的学生代读？于老师没有这样做，继续给学生练读的机会。一句玩笑，既指出了读的不足，又让学生在轻松的气氛中加深了感悟，使朗读更加到位。 　　二、启发 　　什么是启发？用于老师的话说，不就是像给猜谜语的人提示一下朝哪儿猜那样，为学生提供一点线索，揭示出一点端倪，鼓励学生去发现吗?如一个典型的说写课例——《买手帕》的教学片段。于老师扮演售货员，让学生扮演顾客。学生购买手帕时，只做到了注意使用礼貌语言，而忽视了市场经济中尤其要做的——讲价。“讲价”既是重点，又是难点，于是于老师运用了启发式教学手段。 　　师：同学们，买手帕最难的是讲价，有句话叫做“漫天要价”。意思是说，卖东西的人想赚钱，要价很高。还有句话叫做“落地还价”。意思是说，买东西的人想省钱，还价很低。这是正常的。他要价1元，你还他1角。（笑声）要么“拦腰砍”，还他5角。他如果坚决不卖，你再加一点，再不卖，扭头就走。俗话说“一走就卖”。（笑声）“一走”人家还不卖，说明还价太低了。现在咱们试一下怎么样？ 　　教学之道无他，求其善导而已。于老师让学生处于参与训练的主体地位，借助精彩的群众语言作启发，使训练向预定目标推进。一名学生敢闯敢试，思维活跃，通过讨价还价仅花了8角钱就买下了要价1元5角钱的大象图案手帕。这名学生初入“商海”，首战告捷，尝到了成功的欢乐。 　　三、鼓励 　　适时真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。我们来看看于老师教学《当解说员，写通讯报道》一课的鼓励语言。 　　师：口齿多清晰！还真有点宋世雄的味儿呢！（笑声。） 　　师：同学们说得真漂亮，不亚于宋世雄！（笑声。） 　　师：好！同学们第一次练习就说得这样漂亮，宋世雄退休以后，你们可以到中央电视台了。（众大笑。） 　　师：就凭你这一句话，已达到宋世雄的水平了。（笑声。） 　　师：魏荣说得比宋世雄还棒！你可以叫“盖世雄”！ （众笑。） 　　于老师巧妙地设计了“动物王国扳手腕比赛”的童话式活动，训练学生现场解说，随着比赛及教学的进程，“宋世雄”成为学生努力的方向、奋斗的目标。于老师不管哪句话，都饱含赞美，有层次且非常得体。教学情趣之浓，主体与主导的关系处理之好，学生积极性之高，真是令人拍案叫绝。 　　四、强化 　　学生听说读写能力的形成，需要强化训练。强化训练不是机械的重复练习，而是和谐的综合能力训练。《草》是小学二年级的课文。请看于老师是怎样强化学生对古诗的理解和背诵的。 　　师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来。） 　　生：奶奶，我背首古诗给您听听好吗？ 　　师：好！背什么古诗？什么时候学的？ 　　生：背《草》，今天上午刚学的。 　　师：那么多花不写，干吗写草呀？ 　　生（一愣）：嗯，因为……草很顽强，野火把它烧光了，可第二年它又长出了新芽。 　　师：噢，我明白了。背吧！（生背） 　　师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 　　生：这句话是说草原上的草长得很茂盛。 　　师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑。） 　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。 　　师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑。） 　　老师和学生扮演角色理解和背诵古诗，有说，有听，有读，有情，寓教于乐，把角色表演跟语言训练结合起来，教得轻松，学得愉快，语言训练落到了实处。 　　五、调侃 　　乐，在教学中是很重要的。一乐，情绪就来了，劲头就足了，调侃能给学生