初中英语论文：浅英语课堂任务型教学中的问题及对策.docVIP

浅谈英语课堂任务型教学中的问题及对策 　 摘 要：本文就初中英语课堂任务型教学中遇到的困惑和问题作了阐述，并提出了解决的对策，分别是严把任务型活动的组织关、难度关、监控关，同时学习中渗透民主平等的文化意识是成功的关键。 关键词：任务型教学；问题与对策 Go for it! 教材倡导任务型教学途径。任务型教学强调团队合作学习，经常采用pairwork、groupwork、discussion、survey’s your favorite food? 并填写相应的表格，此任务的目标是要求学生通过与同伴的交流，熟练掌握语言知识，培养语言运用能力。教师准许学生离开座位，以获得更大的交流空间。在实际操作中，课堂气氛热闹，学生充满新奇感。虽有部分学生按照教师要求努力完成，却也存在不少学生投机取巧，不择手段，用中文回答，甚至用中文进行其他话题的谈论，使活动沦为只重结果，丧失了过程，使任务失去意义。一方面固然由于学生学习目的性不明确，自身合作技能弱有关；另一方面也与教师组织活动缺乏严密性和奖惩机制，活动过程中监控不力有关。 2．合作学习中日益出现使强者更强，弱者更弱现象 在自由搭配组合小组的情况下，优秀学生乐于寻找其他优秀生，实现强强组合，以求在合作学习中特别是在组际竞赛中拥有更大优势，这种态度导致课堂上出现一边倒现象。成绩不错的学生流利的表达加上创意，任务活动进展顺利，但其余学生袖手旁观，他们没有成功的体验，也无法从任务中获得什么。这种状况不啻于对教学要面向全体学生理念的严峻挑战！ 3．教师加强了群体的关注，导致个体的边缘化 传统教学中，师生间更多的是单向交往，教师能较快地掌握每个学生的学习动态，及时调整教学方式，实现个体的关注。新课程倡导任务型教学模式，任务的完成一般以小组为单位，对小组的评价多于对个体的评价，一些学生在小组合作中找到了避风港，随意应付，态度马虎，分工避重就轻。如何增强学生的合作意识，将个人成就感和团队荣誉感相契合，这是一个亟待解决的问题。 4．Go for it! 中不少任务难度过高 从理论上讲，教师明确地布置了任务，学生的思维、直觉和想象会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会自如地表达思想，但在实际活动中事与愿违的情况并不少。 实例：Go for it! 八下 Unit 1 Section 4 , 教师出示五张图片。Teacher: They are five kinds of robots. They can do different kinds of work . What do you think these robots can do? Discuss with your partner and make predictions. 虽然教师的要求十分明确，前面也已作了铺垫，但学生似乎还不知该做什么，又不敢去做什么，出现了冷场局面。究其原因：①任务难度过高，学生语言表达能力、想象力和发散性思维不够。②学生对富有挑战性的任务缺乏合作信心。③其他学科教学的缺失，学生人文、科学知识薄弱。 二、解决问题的对策 如何化解课堂任务教学中的问题，笔者结合自身的教学经验和体会，谈谈应该注意的几个方面。 严把活动组织关 ①异质分组 所谓异质分组就是要让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内部能找到自己的最佳的角色位置。 学生的学习能力、个性等方面差异很大，必须安排好内向或成绩差的学生，否则他们将游离于活动外，最终降低任务活动的效果。一个性格孤僻的学生可以和一个热情开朗的学生在同一个小组搭配，这样的搭配则可以使学生相互影响，使性格内向的学生也能参与合作。在任务活动进行中，教师要细心观察学生的动态，适时进行组际成员调整。 ②指导学生作好小组活动的准备工作 有些话题是针对学生已有的知识和经验而设计的，学生不经过准备或课内稍作准备就可以进行。有一些话题则偏重于培养学生自我学习的能力，要求学生对已有知识进行拓展，此类话题需要学生提前作好准备，对于后一类话题，教师要指导学生在小组内分工合作，通过查阅有关材料和请教师长等渠道获取相关信息，然后对信息进行整理。经过准备，学生在小组活动中有了充足的材料，就不会出现无话可说的情况，有利于小组活动的顺利进行。 教师应十分重视对学生准备工作的指导，要把这个环节提升到一个高度：准备材料的过程就是学生语言实践过程中无可替代的重要组成部分。学生在准备过程中，开阔视野，培养获取信息和加工信息的能力，实现学生终身学习的终极目标。 2．严把任务难度关 任务设计着眼于学生实际，绝不能为了任务而去完成任务。 ①Topic的选择要合适。教师所给的话题必须能够引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的愿望。应当注意的是，学生的兴趣不是一成不变的，它会随着年龄的增长和