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在语言训练中实现“美丽的转身” ——于永正《“番茄太阳”》课堂教学艺术赏析 李兴举/仝伟伟 【专题名称】小学语文教与学【专 题 号】G391【复印期号】2011年07期【原文出处】《小学教学：语文版》(郑州)2011年4上期第11～13页【作者简介】李兴举，仝伟伟，安徽砀山师范附小。【关 键 词】     于永正老师的语文课一直以“真实、朴实、扎实”的教学风格深得广大师生的喜爱，如陈年佳酿时间愈久愈觉得醇香，视野越开阔就越感觉到于老师的课大气、厚实。现从于老师近日到砀山师范附小执教的《“番茄太阳”》一课中采撷几个片段，感受他如何围绕语言训练这个中心展开教学，实现阅读教学“美丽的转身”，并从中领略大师独特的教学艺术。    一、学字、学词，联系文中句子进行语言训练    师：我先考一考你们预习得怎么样。（板书“颊”）这是什么字？    生：（读）jiá。    师：这个“颊”字在课文中组成了一个什么词？    生：面颊。    师：“面颊”这个词出现在课文的哪一句话里？谁来读一读？    生：（读）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊。    师：（示意）请你到这儿来，不要拿书。“面颊”懂吗？    生：懂。    师：（走到学生面前，躬身）你摸摸我的面颊。    （生摸）    师：“面颊”就是脸的两边。    赏析：字不离词、词不离句、句不离文，是学习语文、积累词语的一种有效方法。于老师的语言训练是具体、可感可知的，而不是孤立、机械式的。    二、在读中获得语感，进行语言训练    师：第13自然段最后一句话比较难读，先听老师读。    （师范读后，生齐读）    师：“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”，这句话说得多有意思，请同学们再读一遍。    （生齐读）    师：嗯，太好了！谁接着往下读？    （生读）    师：读得真棒！来，最后一句话大家一起读。    （生齐读）    师：这样读就有味道了。课文最难读的是后面这几个自然段，你们先小声练习一遍。    （生自由读，指名读）    师：多么感动人啊！明明长大以后要把双腿献给作者，正是因为这句话，作者才把这件事写了下来，她希望明明的这句话感动更多的人。同学们，读书要用心，请大家想象，你就是作者，失去了双腿的作者，当听到明明这句话时，你是什么样的心情？又该怎样把这件事告诉大家？好，自由练习读最后3个自然段。    （生自由读，指名读）    师：读得很好。同学们，书是读出来的，越读越有味道，要用心去读。    赏析：朗读是感悟语言的一种好方法。入情入境地读课文，把自己的情感融入课文的人物和情节中，不但使语言获得了丰富的营养，而且自己的思想也受到了启迪。于老师的朗读训练是扎实的，既有学生的自由读、指名读、齐读、有感情地读，又有老师的指导读、范读、引读。他带领学生反复读，通过读让学生感受语言、触摸语言、品味语言，这是他语文教学的艺术。    三、在批注式阅读中内化语言，进行语言训练    师：于老师在写课题时少了一个标点符号，知道是什么吗？一起说。    生：（齐）双引号。    师：（在课题上补上双引号）引号有什么作用呢？（投影出示引号的三个作用）一起读。    （生齐读）    师：课文读了那么多遍，我问大家一个问题，这里的“番茄太阳”加了引号是表示什么意思？    生：表示有特殊含义。    师：那么它有什么特殊含义呢？请大家默读课文，读到有加引号的“番茄太阳”时，把它画下来，动作要快。    （生默读，画句子）    师：读书时，第一步是学会做记号，一旦做上记号就说明文章的重点词语、重点段落，你已经掌握了。第二步是思考，联系它前后的语句想一想，把你想到的或者读懂的话写在书本的空白处就是读书批注。请同学们在画出含有“番茄太阳”的句子时，要思考每一处的“番茄太阳”有什么特殊的含义，想好后再写下来。    （生作批注，师巡视）    师：读书要一边读一边写，写批注要写出自己的理解。已经写好的同学请念一念、读一读批注，看有没有掉字，有没有不通顺的。刚才我认真看了几位同学的批注，发现有的同学写得非常好，说明他真正地把课文读懂了。现在，咱们来交流一下，课文中一共出现了几次“番茄太阳”？    生：三次。    师：第一次出现在哪里？谁来读？    （生读）    师：好，读得真棒！把你此处的读书批注念给大家听。    生：这个“番茄太阳”是明明给太阳起的名字。    生：明明虽然看不见太阳，但是他心里的太阳就像番茄一样红。    师：我特别欣赏你的“心里”这两个字。还有别的批注吗？    生：那不是真正的“番茄太阳”，而是运用了比喻。    师：我欣赏你