激趣、操练、归纳、运用——小学英语教法谈.docVIP

激趣、操练、归纳、运用——小学英语教法谈 英语 ? 平山镇三小 田丽霞 2003-2-27 ????随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习奠定初步的基础。 ????一、诱导热情，激趣探知。 ????学习动机中最活跃的因素就是认知的兴趣与热情，只有使学生对学习产生浓厚的兴趣,学习的热情才能真正激发起来，知识的奥秘才会揭开。 ????1、创设情境，努力使学生乐学、会学。 ????小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的兴趣。授新课时教师要创设情景，通过利用实物、图片、投影仪、录音机、简笔画等直观手段进行教学，并结合课文内容，运用动作、表情，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生求知欲。如第二册Lesson?There(I)学习生词heavy以及日常用语What′s?in?it???Open?it?and?see，课前我首先准备一个书包，里面装满物品。上课时我向学生借了一个书包轻松地用左手把书包举过头，随后用双手吃力地提起我预先准备好的书包，接着说:“This?is?a?bag.?It′s?heavy.?This?is?a?bag,?too.?But?it′s?not?heavy.”根据教师的动作与表情，学生很快理解“heavy”的含义。紧接着我配合动作以好奇的表情说:“What′s?in?it???Sorry,?I?don′t?know?.Open?it?and?have?a?look.”最后把书包的物品一件件拿出来，唤起学生的好奇心。学生对探求问题产生了浓厚的兴趣，总想盼望成功。古人日:知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，由“好”与“乐”产生的追求去探索知识的奥妙。 ????2、整体设计，新旧知识有机融合。 ????在教学过程中，教师对学生引导得如何，学生在教师的引导下探求得如何，是至关重要的。因此，教师要以趣激学，引导学生乐于学习，变“要我学”为“我要学”和“我会学”。教师可在讲授新课或课前的几分钟，引导学生进行复习，使新旧知识融合，达到“温故知新”，“温故探新”的目的。如课前表演上节课课文，教师与值日生会话、问好等。我在与值日生会话时除了与值日生进行最基本的“Who′s?on?duty?today???Is?everyone?here??”对话外，还经常要求他们结合刚学过的知识说一段话。如学过“There?be”的句子后，要求他们用简短的语言“There?be”句子描述“our?classroom”。这样其他学生也会随着值日生的描述忆起“There?be”句子结构用法。既训练了学生口头表达能力、听力思维能力，又复习巩固了旧知识。 ????二、以导为主，强化操作。 ????在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语言、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语交际能力的前提。在学生初步理解新课内容后，为进一步帮助学生记住新内容结构，并能在一定的情景中进行运用，教师在讲授课文内容后，应创设情境，以导为主，强化操练。在操练过程中突出“四性”，一是创设“小步距”问题情境，注意问题情景的有序性；二是创设“变式”和“矛盾式”问题情景，注意问题情景的发散性；三是创设“精而有效”的问题情景，注意问题情景的策略性；四是创设“自求探索性”，注意问题情景的延伸性。如“说”的操练，做到循序渐进，让学生先跟读，后自己讲；先自己大声讲，然后在全班讲，最后才到陌生人面前讲；先讲简单的内容，后讲复杂的内容；先讲一两句话，再作较长篇的讲述；先作有准备的讲话，后作即兴的讲话。再如操练课文时，做到师生互动，生生互动，个体与群体互动，从模仿套用跟录音读——跟老师读——看挂图叙述课文——分角色朗读课文——分角色表演课文。这样，教师有意识地为学生精心创设问题情景，使课堂真正活起来，造成一种“完而未完，意味无穷，心求通而未得，口欲言而未能”的教学境界，不断激发学生求知欲，产生强大的内驱力，养成良好的学习习惯，提高学习效率。 ????三、练习交际，培养能力。 ????英语教学最终目的，是培养学生的交际能力，我把这种观念体现在课堂教学之中。 ????交际活动是最接近日常生活的活动，而交际操作是“交际前活动”，也就是说，交际操练主要是培养学生的交际手段和技巧，以便在交际活动中使用。学生如果在交际操练中做不好，就不能有效地进行交际活动，在交际活动中教师根据教学内容，设置语言交际情景，引导学生积极参与使他们在交际性的语言环境中逐步形成能力。我在课堂教学中抽出大量时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，