小学数学中趣味化教学的探讨(石冬芬).docVIP

小学数学中趣味化教学的探讨 马山县林圩镇黄幡小学 石冬芬 【摘要】因为数学学科具有抽象性，所以在学习数学时，需要学生要有一定的逻辑思维能力和反应能力。在小学的数学教学中，因为小学生的年龄特征和心理特点与成人不同，所以在进行数学教学中要针对小学生的自身特点，对教学方式进行改革和创新，以适应小学生的学习需要。提高课堂教学效率和质量。 【关键词】小学数学；教学；趣味性 数学学科是我国义务教育中重要的基础课程，对数学的学习可以拓展学生的思维空间，激发想象力，提高动脑思考能力，因而也能促进其他学科的学习。所以，数学的学习是很有必要的，也是义务教育中必须受到重视的一门学科。同时，数学是一门独立的区别于其他学科的课程，所以在数学的教学中，需要进行改革和创新。小学教育是学生人生知识旅程的起点，是基础学习的重要阶段，所以在小学的数学教学中，要结合班级学生的实际情况，制定教学内容，增加教学内容的趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高数学课堂的学习效率。 一、游戏教学方式 传统的小学数学教学方式比较呆板，课堂气氛较为严肃，不适合小学生的年龄特征和心理特点。随着新课改在教学中的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，所以小学数学教学需要进行改革和创新，在满足小学生的学习需求的同时，提高教学质量和教学效率。针对小学生多动、好奇、思维单纯、注意力不集中等特征，教师可以在数学教学过程中，在课堂教学中增加一些游戏的时间[1]。但是教师在选择游戏的形式和内容时，需要注意要与数学教学内容相结合。选择与教学内容相适应的游戏，可以促进小学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，反之，不但浪费了宝贵的课堂教学时间，同时不利于学生对知识的学习和掌握。 数学教学中游戏的运用，主要作用是辅助教学，吸引小学生的注意力，将知识点融入游戏中，激发学生的学习欲望和学习兴趣，所以游戏不能成为课堂教学的主导。因此教师在具体运用游戏进行教学时，要对游戏的时间和时机进行掌控。 例如，在认识物体和图形的数学课堂教学中，教师可以先进行基本知识的讲授，然后将学生分为几个小组，进行图形拼接游戏。学生根据学习内容，将三角形、正方形、长方形等不同的图形进行拼接，组成不同的物体形状，教师可以提问学生，组成实物形状的具体图形名称是什么。这样通过游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力以及加深了知识的理解和记忆，同时培养了学生的动手能力和思维创新能力[2]。从而提高了课堂教学效率和学生的学习效率。 二、趣味问题教学方式 课堂提问可以有效的检查学生对知识的掌握情况，在小学数学的教学中，可以创造情境，引导学生进行思考[3]。教师对问题的设置可以采用生活中的实例，学生可以更容易的理解和接受，也使得数学问题变得更有趣了。例如，在小学数学乘除法运算的教学中，教师可以在课堂上拿出4个苹果并进行提问，“如何将4个苹果分给6个同学”。这样通过联系实际生活的例子，可以吸引学生的注意力，并积极想办法去解决问题。通过讨论，学生得出答案：将每个苹果平均分成3份，4×3=12份，在分给6个同学12÷6=2份，这样的趣味提问方式，使学生掌握数学知识的同时，也培养了学生对数学的兴趣，同时鼓励学生在现实生活中可以运用数学的思维解决问题。生活中处处存在数学问题，教师要培养学生带着问题观察生活中的事物，从生活中寻找数学问题，再运用所学知识解决实际问题，这样数学学习就有趣多了。 三、趣味语言教学方式 小学数学教学中对语言的正确运用，可以帮助学生更好的理解教学中的知识。教师可以在教学中，改变传统的教学语言组织形式，使用幽默风趣的语言，将枯燥呆板的数学课堂变得活泼、生动。在课堂教学中教师要多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发鼓励学生，例如，“你说得不错”、“没关系，慢慢说”、“可以再想想吗”、“你真聪明”等等，这种类似尊重并富有期盼性的语言，来鼓励引导学生进行思考和学习。对学生要避免使用粗俗轻薄，带有伤害性的言语。通过在数学教学中运用风趣幽默、鼓励期盼性的语言，增加学生对数学学习的兴趣，提高数学教学质量和效率。 四、增加复习趣味想 对数学知识的复习是将数学知识进一步理解和扩展的过程，同时教师也可以弥补自己在教学中的不足，从而提高教学质量。小学数学的复习课程，可以加深学生对知识的记忆，帮助学生更好的理解知识。但是复习方法并不是知识的简单叠加，更不是增加习题数量，而是将趣味性融入到复习中，教师可以将班级学生分成几个复习小组，并组织知识竞猜，这样可以提高学生对复习的兴趣，通过复习让学生查找不足，提高学生数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。 小学数学教育是学生今后学习数学的基础，是培养小学生数学思维能力的开始，有利于小学生良好的数学学习习惯的