如何提高中学生的写作兴趣和写作能力.docVIP

如何提高中学生的写作兴趣 柳江二中 陈金妮 【摘要】世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是人力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事某种活动的心理倾向和动力。采取多种形式培养学生的写作兴趣，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，才能真正实现变被动为主动，写作水平也才能逐步提高。 【关键词】作文 培养 写作兴趣 提高 我们的学生都怕写作文，一布置作文，学生就叫苦连天，似乎写作文是一件极为痛苦的事。原因何在？其实很简单，他们感觉作文无话可说，无事可写，写不出新意，得不到高分，得不到老师的欣赏与表扬。久而久之，作文课在学生的抵触情绪中变得死气沉沉，写作文成了一道最怕完成的作业.。 世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是人力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事某种活动的心理倾向和动力。杨振宁博士也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。因此，中学教师要有效地提高中学生的写作能力，改变学生对作文的畏惧心理，变“无话可说，无事可写”为“有话想说，有事要写”，就必须在作文教学中培养学生的写作兴趣，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。 在教学中，我采取多种形式培养学生的写作兴趣，方法如下： 一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，受到环境、事物、气氛的感染，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，就会想到要用文辞表达出来。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。 例如：开学不久我让学生写《我的爸爸（妈妈）》，要求学生写一篇记叙文夸夸自己的爸爸妈妈，我用《世上只有妈妈好》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”，“爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。 二、指导有计划地写，强化学生的写作兴趣。 调动了学生丰富的情感，作文写出来了，但是效果却不尽人意。针对学生不会选材和不会组材的技能障碍，我着重指导学生有计划地写。学生常出现对周围的人和事视而不见，听而不闻的现象。正因为这样，随之产生对周围的人和事思无头绪，感受不深刻。这样，写出的东西不是空洞无物，生搬硬套，就是言之无序，杂乱无章。于是，我就在日常生活中经常留心观察周围出现的事件，有适合于作为学生题材的，就及时把它捕捉下来，指导学生有计划的练写，设置坡度，化难为易。如：学校进行广播操比赛及组织的庆祝活动，凡值得写的内容，都可记录下来，先求句子通顺，用词正确，再求层次分明、结构新颖，中心明确。只要学生有一点进步，我就积极的进行鼓励和表扬，从而强化了学生的写作兴趣。另外，我还从作文的表达方式的训练入手，刚开始进行记叙和描写的训练。如：第一次先记叙一件事情完整的六要素，第二次再从人物描写的五种方法进行训练，把人物性格通过描写鲜明的展示出来，事件情节生动的描述出来。然后，再训练抒情和议论。如：对所写的事件进行赞美或批判，提出看法或期盼等。有时，我会变换一些形式，如给学生讲一个故事，让他们提出自己的想法或是续写一个结尾等。这在充分调动学生的兴趣的基础上，强化了他们的写作兴趣。 三、读写结合，深化学生的写作兴趣。 古人说：“书读百遍，其义自见。”针对学生不知道怎样组织安排材料，语言平淡、立意浅显等问题，采取用读来指导写的策略。在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课本中学习的大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要让学生多读课本，从而掌握多种多样的文章结构形式及写作手法，并细细品味其中的韵味。同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯。而且，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。初一学生逻辑思维能力较弱，但模仿力很强。因此采取用读来指导写，对学生掌握组织材料的基本形式是极有帮助的。以读带写，即在阅读中学习范文的写法，再是以写促读，使学生尝到了从读中学写的甜头后，进