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如何构建生物教学中的生命课堂 姓 名：张金娥 单 位：鹤壁市淇滨区第六中学 邮 箱：994203541@ 联系电话 如何构建生物教学中的生命课堂 【摘要】生物课堂是生物教学的主要场所，是教师和学生共同合作的场所，教学应该以人为本，体现生命的活力，构建生命课堂势在必行。本文从教师定位、构建和谐课堂、合理组织课堂和探索教学模式四个方面讲述了构建初中生物生命课堂的做法。 【关键词】生物教学 生命课堂 课堂教学是教师和学生共同经历的一个过程，应当充满快乐，焕发生命活力。生物学是研究生命活动规律的一门科学,生物课堂教学中更应该体现生命性的特点。新课程背景下的生物课堂教学要求每一位学生作为一个真正的人参与教学过程，构建生物教学中的生命课堂，实现素质教育，促进学生的全面发展和健康成长。我在生物教学过程中，进行了一些实际的教学研究和尝试，从以下几个方面谈谈自己在构建生命课堂中的作法。 一、改变教育思想，摆对自己在教学中在位置 在传统的教学过程中，教师是知识的传播者，教师在讲台上拿着讲义讲解，忙得不亦乐乎。学生在下面被动的听，听得一头雾水，听得很累。整个教学过程是教师唱主角和独台戏、“满堂灌”，学生在被动学习。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，讲的很累，教学效果也不一定好。这种状态下的学生认为学习是为了教师而学，学得很累。 新课标要求教师课堂教学中，传授学生知识只是教学的一部分，更多的是应该对学生进行教育，教师应该学生学习和成长路上的引路人。教师是主导，学生是主体。在思想上，教师要改变教育思想，摆对自己的位置。 教师是学生学习的指导者、促进者。 “给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师是课堂教学和学生学习的组织者。组织学生进行自主，合作，探究性学习，把学生的学习潜力充分发挥出来，让课堂教学有序进行，不迷失方向。教师是学生学习的参与者。教师和学生建立一种平等的朋友关系，教师经常参与到学生中间去，随时掌握学生的问题，在参与中学习，在学习中指导；老师是学习过程的评价者。把形成性评价与终结性评价结合起来。更加注重学生学习评价的过程化。 二、尊重学生，构建和谐课堂 教学过程中，学生是学习的主体。学生的心理状态和心情直接影响学生的学习效果。课堂教学中,传统的“师道尊严”式的师生关系在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、自主性和创造性,束缚了学生身心的自由发展、扼制了学生的主体作用和生命发展。新课程理念下，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者,彼此之间应相互尊重,相互信赖。泰戈尔曾经说过,“教师与学生的关系是一种心灵与心灵的约会的关系”。学习,首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。 在教学实践中,我始终把构建和谐的课堂氛围放在首位,其重要的一条就是尊重学生,突出学生是课堂的主体,营造学生畅所欲言的氛围,让课堂焕发出生命的活力。如,在组织《转基因生物的安全性》的辩论课上,学生根据所学的知识、收集的资料整理成自己的观点,自由组合成正方、反方,进行辩论,唇枪舌战,互不相让,颇有大学生辩论会的味道。在这种氛围的感召下,一位平时沉默内向、不善言谈的女生,这次也勇敢地站出来以微微颤抖的语言表述了自己的观点,并得到全班同学鼓掌的认可。而另一位男生,虽然平时的生物成绩并不理想,但他借助拥有的哲学知识,从哲学的角度阐明了自己的观点,并一度令对手陷入无语的尴尬境地,搏得了同伴及对手的一致赞誉,被评选为最佳辩手之一。实践证明,当教师把课堂还给了学生,课堂氛围就会变得自由、平等,学生个性就会得以张扬,学生的生命就会得到滋养、生成和发展。 三、充分了解学生，合理组织课堂 在教学准备过程中，一个重要的环节就是学情分析，即备学生。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开。首先了解学生原有的学科认知特点和规律，这对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。在小学，学生的的学习主要靠老师和家长督促，而进入初中学生的学习方式有了新的变化，学生要学会自学，学会学习方法。在生物的教学教程中，刚开始的一段时间主要给学生讲解学习方法，并逐步让学生自己尝试学习，教会学生学习，更快更好的适应初中生活。其次要了解学生的知识基础现状，这对备课具 有重要的指导作用。特别是在起始阶段，即新生的入学阶段，学生由小学升入初中，在生物方面的知识基础很差，在小学就没有这一门课，在初中才出现的新课程。所拥有的知识也是来自于自然科学和生活的积累，这对以后的学习有重要影响。例如我在开学的第一课把学生以前的学习情况进行一次调查，对每位学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究，然后