学校教育在社区教育中的融合.docVIP

浅谈学校教育与社区教育 融合的意义和途径 作者：周慧霞 崔培培 单位：卫东区教师学习与资源中心 浅谈学校教育与社区教育融合的意义和途径 摘要：学校教育和社区教育是教育的重要组成部分，关系到教育改革发展的整体水平和质量。在社会转型，体制转轨的形势下，社区教育面临许多挑战。笔者认为，将学校教育融入社区教育是解决社区教育面临挑战的有效方法，实践并探索中小学学校教育与社区教育融合的方法和途径意义重大。 关键词：学校教育；社区教育；作用；中小学 学校和社区是儿童、青少年接受教育的两个最重要的场所。学校教育和社区教育是同时发生在不同空间的教育，他们各自的空间里同时独自地进行着各自的教育职能。随着社会的发展，单独的社区教育已不能满足时代的需求，将学校教育融入社区教育已经成为必然。本文将以自身从事的学校教育工作为出发点，以促进学校教育与社区教育融合为切入点，谈谈我区的学校教育在社区教育中的融合。 一、基本概念的界定 （一）学校教育 学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。目前笔者所在的社区以初等教育为主，基本上以义务教育为主，学校教育以专门化、严密性、全面性、系统性、有效性等特点扮演着人的社会化过程中的重要角色。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。 社区教育 社区教育是以社区为范畴，以社区全体成员为对象，旨在发展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。[1]关于社区教育的特点，不同的学者有不同的看法：有学者认为[2]，社区教育有五大特点：社区教育是大教育观念；社区教育以社区内全体成员为教育对象；社区教育是与社区发展相结合的教育；社区教育是各种教育因素的集合、协调和互动；社区教育只能根据本地区的特点，带有特定的人文、地理和社会的特点进行与发展。有的学者认为[3]，社区教育有四大特点：社区特色性；“三全”统一性；整体性；广泛参与性。归纳以上学者的看法，笔者认为社区教育的特点为：学习时限的终身化；教育对象的大众化；教育形式的多样化；教育收费的低廉化。 中小学生的活动特点 随着时代的发展，中小学生也与时俱进呈现一些时代特点。比如：生理成熟期提前；思维活跃，但学习兴趣不高；价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；自我意识增强，具有一定的社会交往能力；心理问题增多等特点。比如：放学后，不少学生或围着食品摊、或驻足音像店，有的还进入游戏厅、网吧等等。由此引发的网瘾、厌学、偷盗、抢劫等社会问题层出不穷。无论是学校教育还是社区教育都不能完全满足中小学生需求。只有将学校教育融入社区教育才能从根本上解决面临的问题。 二、主要功能的比较 学校教育与社区教育同为教育，所统筹的范畴却大不同。以笔者所在的初级学校教育及社区教育为例分析两者在组织主体、教育范畴、组织程度、师资、师生关系、教育环境、教育内容、教育方式、评价工具等几方面存在的差异，具体体现在图1中。这些差异直接影响学生在接受不同教育时的教育成效。 学校教育与社区教育比较 图1 区别 类别 学校教育 社区教育 组织主体 初中高等学校 社区组织、企事业单位、少年宫、儿童兴趣中心等 教育范畴 初中高等教育 学校教育以外的教育 组织程度 较强的组织化、制度化管理 有一定的组织、制度，但相对较弱 师资队伍 高素质的专业专职教师 组织者、非专业及一部分专业教师 师生关系 严格的师生关系，学生处于被动地位 伙伴关系，主导共同进步，学生处于相对主动的地位 教育环境（场所） 学校、课堂 因地制宜选择固定或非固定的学习场所 教育内容 有课程标准、以知识传授为重点，强调知识的系统性和完整性，采取阶梯式的课程结构；学生更多面对的是学科的“符号世界 开放式的、非标准化的课程体系，不一定采用阶梯式的课程结构；参与者更多是凭兴趣爱好参与活动，由组织者给以引导，强调学习成果的应用性；少年儿童面对的更多的是“经验世界 教育方式 教师为主，教导为主 在儿童或者孩子玩乐中进步，引导为主 评价手段 考试或检测 注重学习情况、学习态度、价值观的转变。注重过程。 三、相互融合的意义 学校教育和社区教育他们分管教育的不同面，各有特点。知识经济时代的来临，现代信息技术在教育中被广泛应用，知识创新节奏加快，同时又要适应终身教育、终身学习的要求，教育正经历着一场深刻的变革。学校教育与社区教育