学做有魅力的教师.docVIP

学做有魅力的教师 茶，用情感去品，越品越浓； 名师报告，用心去聆听，越听越有味道； 教学实践，用习惯去反思，越反思越见真谛。 感悟之一：观念不同 在学生管理上：我——管理型；人家——服务型； 在学生学习上：我——被动型；人家——主动型； 在工作策略上：我——强制型；人家——选择型。 专家的报告，给了我一些新的观念。首先，要改变教育方式，从管理型向服务型转变。其次，要改变学习方式，让学生变被动为主动学习。做为老师要善于激发学生的热情，并且在教学中要教会学生学习的方法，也就是所谓的“授之以渔”而不是“授之以鱼”。第三，要改变育人观念，变强制型为选择型。不是强制孩子这个不允许，那个不允许，而是要教育孩子这个该怎样做，那个又该怎样做。让老师成为引领孩子走向幸福快乐的人。 感悟之二：魅力不同 列举我们所熟悉的两个现象： 现象一：（普遍现象） 在校园里经常会听到学生说：他们很喜欢某位老师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课象受罪，提不起兴趣等。事实上，确实如此。同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。同样是学生犯了错误，有的老师批评了，他们心悦诚服，知错肯改；有的老师批评了，他们却愤愤不平，百般抵赖。凡此种种，原因何在？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。 现象二：（个别现象） 《今天，我们怎样做班主任》一书中这样一个实例：有一个男孩，学习特别优秀，从上小学一直到上高一，总是班中前三名的学生。这个男孩上高二时换了一名数学教师，男孩认为新数学教师对学生不够一视同仁。本来这和男孩毫无关系的，可男孩说什么就再也听不下数学课了，看到数学老师就反感。一学期下来，男孩由数学优秀生，变成了后进生，其他学科也跟着受影响，直到毕业男孩再也没能到优秀生行列，高考数学居然考了三十多分。分析原因，是教师处事不公正，没有把爱洒向每一个学生，缺乏必要的人格魅力造成的。 那么，名师们的魅力表现在那里哪？我个人认为，他们的魅力主要表现在三个方面： 一、有一张谈吐不凡的嘴；说一句不是很高雅却又很实在的话，教师是凭着一张嘴养家糊口的，教师的语言是一个很重要的因素。名师们说话，不仅是语言技巧，更准确地说应该是一门语言的艺术。如有的教师风趣幽默，谈笑风生；有的教师沉稳老练，语言精练；有的教师激情满怀，富有感召力……等等。这样的教师必定会向磁石一样牢牢的把学生吸住，学生上这样的老师的课，才是在求知过程中真正的享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。 二、有一个能容纳百川的博大胸怀；他们会宽容，懂得以尊重、理解、信任去唤醒激励学生，把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的快乐。如果把“处在学习过程中的学生看作一杯没倒满的水”，在我们老师眼里，通常看到‘一半是空的’，而在魅力老师眼里，却总是看到‘一半是满的’。 三、有一颗永远年轻上进的心。名师们风趣幽默的谈吐、沉稳老练的课堂、激情满怀的演讲、恰到好处的教学方法从哪里来？著名数学教师任勇有一句座右铭：“博览群书，长智长能天地阔；饱阅众卷，增才增识视野宽。”优秀班主任高金英老师也说：“一般说来，学生总是喜欢师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的老师，教师就应从这些方面入手培养和提升个人魅力，俗话说：“活到老，学到老”。作为教师这一行，更要不断学习，终生学习！不断跟上时代，紧跟技术热点，掌握新技能，不断更新自己的思想与观念，“给学生一杯水，教师应有一条奔腾不息的河流”，才能育好一代新人。”诗人臧克家曾为斯霞老师写过一首诗：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖”。斯霞老师说，她最喜欢后面一句，人虽老了，心仍温暖如初。 感悟之三：自我反思 以上是我对成名成家的名师们的魅力体会，环顾四周，我们身边也不乏有魅力老师的例子，在我熟悉的同行中，王毅老师办事井井有条，雷厉风行，公平公正；刘伟老师业务过硬，方法独特，成绩突出；侯海燕老师风趣幽默，亲和力强，师生关系“钢钢的”；许利波老师多才多艺，文武双全，是学生心中的偶像；裴会霞老师端庄大方，满腹经纶，是天才的演讲家；郑建梅老师责任心强，富有个性，被家长誉为“英语铁扳手”，他们都称得上是有魅力的教师。静下心来，对照自身，我是一个有魅力的教师吗？当然不是，我还缺乏很多东西。一是没有个性，缺乏知难而进的精神；（陈大伟）二是能力不足，缺乏独具特色的方法；（高金英）三是学习不够，缺乏青春博学的才艺。（孙维刚） 我崇拜有魅力的老师，我想做有魅力的老师，为使我们济水一中涌现更多有魅力的老师，我想给大家提一条建议、发一条倡议、给学校也提一条建议。 给老师的建议： 在教学过程中要想有所突破而不墨守成规，就要不断的对教学过程进行反思。我们学校也十分重