苏教版小学语文五年级下册《晓出净慈寺送林子方》课程教学设计.docxVIP

《晓出净慈寺送林子方》 凤阳县燃灯中心小学 魏杰 《晓出净慈寺送林子方》，是苏教版小学语文第十册第24课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 【知识与能力目标】 知道诗的大致意思。 【过程与方法目标】 能有感情地朗读并背诵古诗。 【情感态度价值观目标】 感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 【教学重点】 能有感情地朗读并背诵古诗。 【教学难点】 古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 1、多媒体课件； 2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。 一、 揭题、解题： 1、杭州素有“人间天堂”的美称，西湖则是镶嵌在天堂里的一刻璀璨的明珠，想看吗？ 2、看完之后你想说什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 今天我们共同学习《晓出净慈寺送林子方》。题目很长，读好他的停顿很重要。 3、从题目当中你知道了什么？（早上，出净慈寺送林子方这个人。） 是谁走出了净慈寺？是你还是我？（杨万里） 4、题目的意思你们明白了，现在我们再齐读一下课题把这个意思明明白白的表达出来。(再次齐读课题) 二、指导诵读： 1、那么这首诗写了什么呢？咱们来看一下，都预习了是吗？读了几遍？那么我相信你一定能把字音读准确，诗句读通顺。指名读。（2名学生） 2、师：字音都读准了，读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？ 3、请大家自己练一练（自由练读、指名读） 4、还记得我们以前讲过的“平长仄短”的古诗吟诵方法吗？师示范讲解第一句 5、这么读你觉得跟刚才有什么不一样？ 6、用手势指导读好古诗 三、理解诗意： 1、学习古诗除了诵读古诗还不行，还要能正确理解诗意。） 请学生同位互相交流。同学们提前已经预习了，请你把自己知道的词或者诗句的意思讲给你的同位听，再拿出笔来，在不明白的地方做上标记，也可以向你的同位请教，当然待会也可以提出来我们共同解决。 2、有没有那些字词是经过讨论还不明白的?说出来全班讨论。 预设： （1）“四时”（四季的意思） （2）为什么莲叶是接天的？还是无穷的？ 我也对这个问题有疑问？谁能说说自己的理解？ （说明莲叶很多，很壮观；我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。 师：往远处看到的是……（莲叶） 师：再往远处看……（还是莲叶 师：是啊，往远处看，一直看到你的视线看不到的地方，全是莲叶，都连着天了。明白了吗?谢谢同学们，我也明白了。 (3)“映日”什么意思？(太阳) 师：什么时候的太阳？（早上的太阳。） 师：你从哪看出来的？（诗题：“晓”字，晓是早晨的意思。） 师：你真厉害，能联系题目来理解诗意。 3、带着自己的理解诵读这首诗。 （学生自由读一遍诗。） 4、师：同学们，学到这儿这首诗我们已经反反复复读了好几遍，这首诗给你留下了什么印象哪？能用一个词概括一下吗？ （生自由发言：荷叶很壮观、美丽……） 四、读懂情感： 1、读了这首诗歌的内容，再回过头来读诗题，有关系吗？从题目看，这是一首送别诗，但与以往学过的送别诗有何不同？ 2、杨万里送友人，为什么要写眼前西湖的美景呢？聪明的你，猜一猜？ 3、还有一种说法，请看（出示林子方资料）： 4、学生根据诗中词句大胆猜测，教师予以点拨。 师引导总结：原来诗人描写美景的目的是要——留住友人，就像我们用美味佳肴挽留客人一样，你们的菜越丰盛，酒越香，客人说不定就会留下来，也就是说，诗人描写的景物越美，林子方就有可能不走了，那就请你美美地读一读这首诗吧。 我摇身一变，变成即将离去的林子方，你们呢？就变成才华横溢的杨万里，你有什么话要对我说吗？谁来用你的朗读来挽留我呢？ ⑴点一个同学读 我听出了你强调了“六月”“四时”这些词语，你是想用西湖六月不一样的风光来挽留我吗？读得这么美，我还真有些挪不动脚步了。 ⑵哪个同学愿意再来读，说不定我林子方就改变主意了呢？（学生读），亲爱的朋友，通过你的朗读，你是想告诉我什么呢？ ⑶如果你们不是朗读，而是像当年的杨万里一样随口吟诵，那我就真的不走了，留下来与你相伴，会背诵的请站起来，可以像我们平时一样带上表情，配上动作。不会的就请你帮忙检查他们背诵对了没有？ 师：你们诵的真是好极了，多想留下来陪你一起欣赏这西湖接天的莲叶，映日的荷花呀，可惜，皇命难为，我还得走啊！ 天底下没有不散的宴席，再好的友人，离别总有那么一种依依不舍的情怀（板书：依依不舍）