第七讲道德教育.pptVIP

一、 道德、道德教育的基本原理及特征 1、 关于道德原初特质的论述来源于中国古代： 《易·系辞》：“阴阳交通之谓德”； 《管子·心术》：“化育万物之谓德”； 《庄子·天地》：“通于天地之谓德”； 《礼记·乐记》：“得其天性之谓德”。 2、引申泛化到各种现象： 人品； 婚育； 历史； 音乐； 五味； 社会秩序； 家庭······ 3、结论：关于道德的基本定义及特征。 4、德育的基本定义： 启发唤醒教育对象的内心自觉意识， 发掘扩展人性善良的品质， 使人心灵愉悦、积极向善的过程。  5、关于道德教育的几点基本认识： （1）不是单向的由外向内的灌输过程； （2）儿童是道德认识及行为的主体，而不是客体； （3）天性、理性、知识是道德教育的三大支柱； （4）道德良知既是社会性的，也是人性的一部分。 （5）道德具有永恒、自主的特质，避免道德教育泛政治化。  二、 道德教育的若干原则： 1、 德育的自律、自觉原则； 2、 德育的真善美相统一原则； 3、 德育的主体性原则； 4、 德育的理性原则； 5、 德育的功利性原则； 6、 德育符合公正的原则。  三、? 德育的过程与结构 （一）?? 德育过程 （二）?? 品德结构 四、 当前我国道德教育领域中存在的主要问题： ? 第八讲 教学论 ●教学： ◇广义 ◇狭义： 教与学的统一活动---- 知识、 技能、 品德。  ●课程：包括学习的范围、进程和时限，也包括教学的计划、大纲与教材。 泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 ◇计划——课程的总的规划。 ◇大纲是每门学科的具体规划。 ◇教科书是具体的学科知识材料。 ●要素教育论： 裴斯塔罗齐---要素： 任何事物都包含一些最简单的因素（基本因素，） 教育过程就是从这些基本因素开始的，故要素是各科教育的起点。 如：体育的要素是关节的活动，抓住这些动作要素，按照一定程序加以训练，就可以促进儿童运动能力的发展。 道德要素是对母亲的爱， →兄弟姐妹 →上帝 →博爱。 语言的要素是词汇，词汇的要素是发音， 故语文教学应该从声音的掌握开始。 这种观点重视通过教学发展学生的基本能力。  ●实质教学论： 一切心理现象都是一系列经验、观念的联系与联结。 在教学中就表现为知识的积累、联系与系统化。 故教学的主要任务在于向学生传授系统有用的知识，而相对忽略了能力的因素。 ◇要素论注重古典人文学科的教学， ◇实质教学论者更加有利于现代自然科学知识的学习。 ●三种主要的课程论： ①赫尔巴特：以学科为中心的课程论（学科课程论）： 兴趣、学科、本质、特点。 ②卢梭、杜威：以经验为中心的课程论（活动课程论）： 活动、儿童、生活。 ③布鲁纳：以知识结构为中心的课程论。  ●教学过程 ●五段教学法： 预备、 提示、 联系、 总结、 应用。 ●班级授课制 * 第七讲 道德教育? *