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跨越式发展中学资源建设的思路与模式 马宁 horsening@263.net Horsening@163.com 北京师范大学现代教育技术研究所 跨越式发展中学资源建设的思路与模式 一、中学资源建设的组织结构 二、中学资源建设的组织形式 三、各学科资源建设组织的相关建议 四、中学资源建设的教学原则 五、中学资源建设的技术要求 六、资源建设的方法及手段 一、中学资源建设的组织结构 探究性资源的建设主要以探究性学习为指导 探究性学习包括五个教学环节： 研究性主题资源的建设主要以研究性学习为指导 研究性学习包括五个教学环节： 在研究性主题资源建设的过程中， 合适的主题， 各个小组的子问题， 针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持， 对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。 在此次资源建设过程中，以持续2～4个课时的小主题为主，不建议做大型的研究性学习资源。 参考资源样例：《走进青藏高原》、《五代辽宋夏金元——多民族的冲突与融合》中的“灿烂的宋元文化” 二、中学资源建设的组织形式 形式一：教学资源＋教学建议 学习目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三个维度； 资源空间：按照资源内部关系、分类等提供资源； 教学建议：教学建议，教学任务及子问题、评价量表等工具； 二、中学资源建设的组织形式 形式二：以一定的教学设计思路来组织资源 学习目标： 教学资源：提供者按照教学的思路提供相关资源，如 整个主题的介绍及资源 各小组的学习建议与指导 各小组的学习任务及资源 管理评价； 知识小结： 实战演习： 网址连接： 三、各学科资源建设组织的相关建议 英语：以unit为主的主题资源，参考《food and drink》 语文：两种形式结合，主要侧重于从每单元中抽取一定的主题进行相关的资源建设，如《展开想象的翅膀》 历史：两种形式结合，参考《五代辽宋夏金元——多民族的冲突与融合》 地理：两种形式结合，参考《走进青藏高原》、《五代辽宋夏金元——多民族的冲突与融合》 政治：两种形式结合，参考《培养爱国情操》、《五代辽宋夏金元——多民族的冲突与融合》 生物：两种形式结合，参考《脊椎动物》、《五代辽宋夏金元——多民族的冲突与融合》 代数：以“节或知识点的探究性资源”为主，参考《人与机械》 几何：以“节或知识点的探究性资源”为主，参考《人与机械》 物理：以“节或知识点的探究性资源”为主，参考《人与机械》 化学：以“节或知识点的探究性资源”为主，参考《人与机械》 四、中学资源建设的教学原则（1） 四、中学资源建设的教学原则（2） 四、中学资源建设的教学原则（3） 五、中学资源建设的技术要求 课件的形式组织资源，英语以Unit为单元，其他学科以课或主题为单元。 尽量追求技术简单化，把重点放在资源的内容上。例如，某些资源如果没有现成的FLASH，但教师制作又有一定的难度，可以考虑用静态图片的方式表现情节（组织语言）。 页面元素布局合理，色调和谐，主次分明，突出学习内容，避免无关因素的干扰。 网络课件要便于重组和扩充，以网页形式呈现，用frontpage、dreamwaver等工具将各部分资源串接起来。 网页素材要适于网络传播。视、音频文件要转换成流媒体的格式（视频如.wmv、.rm、.asf等，音频如.wma、.ra等，视音频转换的软件有media encoder、realproducer等），图片文件采用.gif和.jpg格式。 六、资源建设的方法及手段 北京师范大学现代教育技术研究所 以节或知识点为单位的探究性资源 从教材中抽取出的小的研究性主题资源 整个章或单元的综合性应用 本章或单元的针对性较强的网址连接 探究性资源的建设 创设情境 启发思考 自主探究 协作交流 总结提高 运用工具进行探究，不同的学科所 用工具也不相同 在探究性资源建设过程中 选择利于学生自主探究的主题， 按照上述五个环节提供相关的资源、工具， 最主要的是支持学生自主学习的探究性资源及工具的提供。 参考资源样例：《人与机械》中的滑轮；《游戏公平吗》 研究性主题资源的建设 提出问题 分析问题 解决问题 实施方案 总结评价 通过深入调查研究和广泛收集信息形成解决问题方案，并通过小组协作交流优化解决问题方案 知识小结：该环节必须要有，可暂放到相关文件夹下，不链接到网页中； 实战演习：该部分包括“基础练习”与“能力提高”两部分，基础练习主要以知识检查为主，可以借助课题组提供的Vclass平台中的“考试”或“作业”模块来实现；“能力提高”部分主要指相关知识在一定情景中应用的灵活、综合性题目，这类题目的设计贵在精，而不在多； 网址连接：与本资源密切相关的网址资源连接。 2.设置的问题有启示性、具体，可操作性强，并提供解决问题的资源、建议及支