学校课程领导力探索.docVIP

学校课程领导力的探索 课按照课改精神以及学校发展规划，并根据《上海中小学课程教材改革第二期工程试验工作的实施方案》的要求，我校基于自身的校情和办学特色，以学生的基本情况为出发点以学校为基础，在对课程的内涵有了准确的理解，客观的判断学校的课程实施现状，营造课程实施的氛围课程的实施方向及时跟进课程实施规划的制订课程目标的确定，课程结构的搭建，课程内容的挖掘，以及课程实施方案的设定，课程评价方案的跟进，课程管理组织机构、工作程序、改进机制的建立等。 在课程规划的制订与实施中，强调构成课程的基本要素的必要性和重要性。其基本要素为：课程目标课程内容课程方式课程评价。探索以学生的人性需要为出发点，以满足、提升作为成长中的人的需要的课程内容和形式的设计为重点，以形成将教学过程和学习过程统一起来的新的教学方式为核心的学校课程体系。另外，要依据国家新课程标准和学校课程目标，构建基础型课程与拓展型课程、研究型课程的有机结合；必修课与选修课的有机结合；选修课的限定性选修与自主性相结合；学校课程资源与社会教育教学资源相结合的学校课程体系。具有本校特色的基础拓展型和型课程体系基础拓展型和研究型课程在教学实践中力求构建新活放、动实具有个性的堂在课堂教学中，变教为学，变学为动，变动为思，创造和谐的教学环境，教育人本化、优质化学校课程资源主要依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最主要的、最需要的资源。教师是课程的具体执行者，同时也是课程的创造者，其中既包括对国家课程的创造性实施，也包括利用自己的专业和非专业优势，在学校的课程框架内，按课程的基本要素，为学生提供可选择的教育教学资源。重视于社会资源对学校课程建设价值并加以充分社区资源、家长资源和周边环境资源具有学校自身无法拥有的独特性和丰富性，是个巨大的课程资源库，它对学校课程资源是一种填缺、补充、拓展和丰富。走出校园，激活课程资源的拓展点开发利用我们充分发挥社会资源的作用，让学生广泛参与实践。通过开发利用校外课程资源，实现了教育空间的拓展，学生在参与社会实践活动的过程中不断获取知识，提高能力。课程资源的开发与利用为新课程注入了活力，为实现课程目标提供了保障。1、成立新课程领导小组，校长亲自任领导小组组长，并实行三级管理：校长室——教导处、科研室——年级组、教研组（备课组），确保“二期课改”有序、务实、深入地进行。校领导深入课堂、深入备课组，为顺利、健康、稳定、有序地推广新课程提供了坚强的保障。 2、从制度建设入手，结合形成、发展学校特色。学校制定了推广新课程的实施方案，细化、修改、补充各项管理规范和制度建立和完善以校为本的教研制度、科研制度，形成质量管理制度链；深化内部管理体制改革，形成与二期课改相匹配的制约、激励机制，形成了学校管理新机制质量管理的规范建设促进了学校质量管理体系初步形成，通过制度管理，各部门权责分明，流程清晰，要求明确。 严格执行课程计划。开齐开足课程，并不随意增减课时，努力减轻学生过重课业负担。管理教学常规。保证教研组活动有计划，有专题，有研究，并定期进行；制订了学校关于备课、上课、听课、评课等教学制度，规范了教学；制定了作业检查制度，严格命题、考试和阅卷过程的管理。 此外，学校还建立教学质量教学质量诊断教学质量管理主要途径有：学生问卷、家长及社会有关方面对学校满意度测评。