新教材人教版七年级语文上册9百草园到三味书屋导学案及答案初中语文学案.doc

第三单元 9　从百草园到三味书屋 【导学目标】 1．了解作家常识，识记文中重点字词。 2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。(教学重点) 3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会作者的思想感情，尝试叙述自己的生活经历和体验。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入　生成问题 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 自学互研　生成新知 1．生难字词 (1)字音 确凿(záo)　　　　菜畦(qí)　　　　桑椹(shèn)　　　　油蛉(líng) 蟋蟀(shuài) 斑蝥(máo) 拥肿(yōng) 攒成(cuán) 珊瑚(shān hú) 收敛(liǎn) 脑髄(suǐ) 罕至(hǎn) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 倜 傥(tì tǎng) 蝉蜕(tuì) 拗(ǎo) 窦(dòu) 叵(pǒ) 锡箔(bó) (2)词义 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。 高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。 倜傥：洒脱；不拘束。 2．作者名片 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》《热风》等，都收在《鲁迅全集》里。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 3．背景资料 (1)本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才会开，又“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。 (2)三味书屋：清末绍兴城里的著名私塾，它是鲁迅先生幼年读书的地方。塾师是寿镜吾老先生。 (3)私塾：我国古代私人所设立的教学场所。 1．阅读课文，初步思考： (1)从文题来看，你获得了哪些信息？x k b 1 . c o m 【交流点拨】“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 学法指导一： 针对步骤三中的5问 记叙文写作方法种类： ①伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。新*课*标*第*一*网] ②照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种启示。 ③铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。 ④设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。 ⑤对比手法：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 ⑥衬托：能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 学法指导二： 针对步骤四中的形象分析 人物描写的方法及表达效果分析方法： 肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。 动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。 语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 神态描写：揭示人物的内心世界。 心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。 细节描写：可以增强艺术感染力，有刻画人物性格、推动情节发展、深化主题等作用。 心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。 注意：心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。　　(2)从题目看，文章是按什么顺序来写的？ 【交流点拨】空间顺序。 2．作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。 【交流点拨】乐园　乏味 1．为什么要写