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对独立学院电子科学与技术专业课程体系改革思考 　　摘 要：独立学院作为公办本科院校和高职高专院校的补充，它有着自己独有的办学定位和办学特色。针对独立学院电子科学与技术专业实际办学的困境，结合课程体系发展趋势，提出电子科技专业课程体系改革的方案，并给出此次改革方案的特点和优势。 　　关键词：独立学院；电子科技专业；课程体系 　　一.前言 　　在中国社会经济加速变革的同时，中国高等教育也发生了深刻的急剧的变化。高等教育大众化趋势成为我国新世纪高等教育发展的显著特点。高等教育大众化给高等教育带来的不仅是数量的扩张，它也对高等学校教育思想、管理方法、教育内容、教学方法等产生了冲击，最根本的是它对高等学校人才培养方法产生了冲击[1]。 　　独立学院正是在这种背景下应运而生的，独立学院是普通本科高校依据教育部有关规定，按照新机制和模式举办的本科层次的高等院校，是普通高校优质办学资源与优质社会资本相结合形成的高等教育机构。独立学院作为公办本科院校和高职高专院校的补充，它有着自己独有的办学定位和办学特色[2]。 　　二.当前独立学院电子科学与技术专业面对的困境 　　独立学院承办之初，都借鉴了母校大量办学经验，解决了办学起步的困难。但是随着独立学院自身办学经验的积累，逐渐认识到简单套用母校的课程体系和课程设置是不符合独立学院实际情况的。电子科学与技术专业在独立学院属于开设较早的传统专业之一。但相比较电信工程和通信工程专业而言，无论是从招生情况还是就业情况来看，都不及前两者；这一点在独立学院表现的十分明显。下面是某武汉独立学院2005-2009年电子科学与技术专业招生情况统计表： 　　表一 电子科学与技术专业招生情况统计表 　　年份 计划招生人数 实际录取人数 　　2005 80 24 　　2006 40 31 　　2007 60 38 　　2008 停招 0 　　2009 停招 0 　　从上表可以看出，2005-2007连续三年的招生情况都不令人满意。实际录取人数远小于计划人数，并且录取人数中，相当一部分来自其他专业过剩生源的调剂，比如2007年，录取人数中的38人只有22人是第一志愿录取。2008、2009年??学校决定暂时停招。 　　摆在面前的事实令人担忧，更引起老师们的思考。在母校招生就业都不愁的“电子科学与技术专业”来到独立学院受欢迎程度却不高。其原因很明显：套用原来母校的课程体系在独立学院是行不通的。 　　（1）原课程体系中大量理论性较强的课程，教材选用上和重点本科院校无差别，生源质量整体水平较低，学生理解起来很困难。 　　（2）课程设置不符合本校的办学定位。原教学计划中，基础理论和专业理论课比例较高，这是对高层次的研究开发型人才作必要的知识储备。在独立学院变成学生啃不动的骨头，并且也导致相应技能应用性课程比例设置较低。 　　（3）培养方向不符合市场需求。本专业的培养方向是微电子学。但是目前人才市场上，该方向的较低层次的应用开发岗位缺口不大。 　　三.课程体系发展趋势 　　当前社会要求电信类专业技术人才必须具备坚实的数理基础、电子技术和计算机应用技术基础，掌握必威体育精装版的电子技术、通信技术、信息及其处理技术和计算机技术。因此电子科学与技术专业课程体系改革的趋势是“基础化、综合化、学研产一体化”，适应市场的人才需求变化。“基础化”就是强调设置最基本的理论知识课，讲授基础性最强的科学、技术和专业工程知识，训练作为电子信息类专业工程技术人员最基本的技能，这是当前电子信息类专业课程体系改革中的一个重要趋势，也是应对当前电子信息类工程技术高速发展和工程人才需求快速变化的有效途径。“综合化”就是要求电子信息类专业教育应加强交叉学科或多学科的教学，扩大人文、社会科学和管理科学的课程设置，以及加强综合性的工程设计的教学和训练。高等工程教育培养的是未来的工程师，工程综合是电子工程师工作最显著的的特征。“学研产一体化”是指应建立教学、科研、生产一体化的联合体，面向科学研究、技术开发和工业生产实际，，调整课程设置，改变课堂教学方式，，为电子信息类专业教育带来新的生机[3] [4]。 　　四.课程体系改革的指导思想 　　结合社会对该专业提出的实际需求和独立院校电子科学技术专业存在的普遍弊病，提出了如下对该专业课程体系改革的指导思想。 　　（1）由于生源不充足，电子科学与技术专业已停招2年。找到原课程体系中存在的问题，通过合理、科学的对之改革，吸引更多优秀学子报考。 　　（2）原课程体系中存在大量理论性较强的课程，对于三本线生源来讲，学生理解起来很困难。对原有体系中的教材选取和教学内容进行调整，有利于调动学生的学习热情和积极性，提高教学质量。 　　（3）原课程设置既不利于学生自我成长，也不符合本校的办学定位。通过