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加强高职院校思想政治理论课实践教学几点思考 　　实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分。提高思想政治理论课实践教学的实效性，需要弄清下列问题：为什么要实施实践教学；当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题是什么；强化高职院校思想政治理论课实践教学的对策又是什么。 　　 　　一、强化高职院校思想政治理论课实践教学的必要性 　　 　　1.加强实践教学是思想政治理论课自身特点的内在规定和本质要求。学校德育的目的主要不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及相应的行为方式、生活方式，即让学生过一种积极的、健康向上的生活。学生品德的形成过程是知、情、意、行和谐统一的过程。道德认识是思想品德形成的基础，道德情感、道德意志是思想品德形成的内在条件，道德行为是道德修养的最终目的和集中表现。没有认识，行为难以产生；没有感情，认识难以转化为信念；没有意志，情感不易控制，行动就不能坚持。学生品德的形成过程决定了在学生的思想政治教育中，要注重理论联系实际，注重知、行统一。因而德育的主要方法和重要环节是实践，实践教学是加强德育工作和思想政治理论课教学的本质要求。 　　2.加强实践教学是由高职教育的特性决定的。高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育，它不同于技能型的中等职业教育，也有别于学科型、研究型的普通高等教育。因此，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求，在专业理论上以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高，职业性是高等职业教育的最大特色。只有认清高职教育的特点，才能正确认识和把握高职院校思想政治理论课教学的特殊性及加强思想政治理论课实践教学的必要性。 　　3.加强实践教学符合国家的政策导向。党和政府历来重视高校思想政治理论课的改革与发展，适应社会发展的新形势，适时对高校思想政治理论课作出新的指导。2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育的长效机制。”2005年，中宣部、中央文明办、教育部下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》提出：“大学生参加社会实践，对于感受中国特色社会主义的伟大实践，加深对邓小平理论、‘三个代表’重要思想的理解和对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴的共同理想和信念，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。”这些要求十分明确地指出了在思想政治理论课中加强实践教学的必要性。 　　 　　二、当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题 　　 　　1.重视不够。受传统教育观念的影响，人们还习惯于把课堂理论教学摆在主要位置，学校对课堂教学管理规范，而没有认识到实践教学是推进学生素质教育，培养创新型人才的重要途径，是突破旧教学方式的重要手段。只是把实践教学作为一种课堂教学的延伸或补充来对待，没有把实践教学当成思想政治理论课教学不可缺的重要形式，把实践教学与理论教学摆在同等重要的地位上。因而把实践基地建设、人力物力资金投入当作额外负担，轻视和冷落了实践教学，甚至无人过问。 　　2.缺乏统一的组织和领导。思想政治理论课实践教学没有专门的领导机构，许多学校的实践教学活动主要是由社科部等思想政治理论课教学部门组织开展。由于实践教学一般是在课外、校外进行的教学活动，其组织过程比一般课堂授课复杂得多，涉及到场所、经费、教学安排、相互协调、培训、考核等环节和因素，因而缺乏统一的领导、组织和管理，致使一些学校的实践教学很难全面、深入、持久地开展下去。表现为许多院校仅停留在一般号召和要求上，除了组织一些临时性的少数学生参与的活动，那种规范的有组织的、经常性的、全体学生都参与的实践活动几乎没有。 　　3.没有纳入规范的教学计划内。实践教学作为思想政治理论教学的重要部分，应纳入教学计划，但在目前高校思想政治理论课教学过程中，并未把实践教学严格纳入规范的教学计划内，详细规划实践教学的内容、形式、教学时数及考核方式、要求等。表现在缺乏实践教学的规章制度，没有统一的实践教学大纲，实践教学处于一种无计划、不规范和不考核的现状。因此，在教学实施过程中，存在随意性，缺乏计划性，难以保证实践教学的落实。 　　4.缺乏经费投入。实践教学尤其是校外实践教学如外出参观革命胜地、历史古迹，到农村、企业或政府部门调查相关行业的改革动向或改革经验，到法院旁听审判案件等，都需要一定的经费，而目前大多数高职院校几乎没有任何经费投入