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加强高职院校实践性教学思考 　　摘要:分析了高职院校实践性教学的重要意义与任务。提出实践性教学环节的改革和创新,应从优化专业课程设置,构建科学的实践教学体系,抓好实践基地、实践教材以及实践师资队伍建设和完善实践性教学评价体系等方面入手。 　　关键词:高职;实践教学;教学观念;课程设置 　　 　　高等职业教育主要是培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。高职生的定位是既掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论,又具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质。实践性教学是指使学生加深对专业知识的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力,并且有自我发展潜能,从而全面完成教育教学任务,实现培养目标的一种实践活动。实践性教学主要包括实验、实训、实习、社会实践、课程设计(实践)、毕业实践、顶岗实习等。它是实施专业整体教学方案,培养学生综合能力的重要环节,在教学计划中应占较大比重,高职教育必须重视和加强实践性教学。 　　一、转变教育观念,充分认识实践教学的重要意义 　　加强实践教学,首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用,彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。其次要彻底摆脱传统教育观念的束缚,应坚持理论学习和职业技能训练并重的教学结构形式,实现以课堂、教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式的转变,从学生的实际和认知结构出发,培养学生自主学习和利用多媒体学习的实践性能力。 　　1.加强实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑已发生了变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求,用人单位对劳动力的选择将不再是仅凭一张文凭,实际操作和动手能力也是考量的重要方面。 　　2.加强实践性教学是理论与实践相结合的需要。知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中培养。现代课堂教学重在理论知识的传授,但最终要应用于实践。理论知识来源于前人的实践,人们掌握了相应的理论知识需要到实践中加深理解;通过实践,不仅促进对理论知识的理解和运用,而且对实践中出现的新问题能依据前人的方法论创新性地进行总结,使理论知识得以升华。学习情境理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程,学习更多地是发生在社会环境中的一种活动;从教学的角度来看,则强调给学生提供真实的学习环境。 　　3.加强实践性教学是学生个性发展的需要。实践性教学是拓展大学生职业能力的根本途径,同时也是大学生社会化、个性化展现的最主要平台。实践教学为学生创造了开放的空间、动态的场景和发展变化的社会背景,是学生掌握课堂知识的重要载体,是激励和引导学生学会自主创新的动力和源泉。目前,我国经济结构调整和现代化建设需要充足的、高素质的智力和人力资源,当今的高职学生,应该着重塑造自身处理信息的能力、沟通的能力以及创新的能力。 　　4.加强实践性教学是激发学生就业意识的需要。在实践教学中,应以培养学生学习兴趣为动力,以积极参与为前提,以深入讨论为手段,以校内外实习基地为载体,加大实践教学的分量,引导学生进行创业实践。通过具体的实践活动,提高学生实际操作能力和解决问题的能力,使学生真正意识到,在市场经济的大潮中,作为一名高职毕业生,必须能迅速进入角色,胜任工作,才能赢得社会认可。 　　二、突出以能力为本的原则,明确实践性教学的任务 　　1.培养学生具有良好的思想品质与职业道德。通过专业知识的学习和参加实习、实验、实践,广泛接触生产和工作实际,从而不断增强学生的工作责任心、社会责任感,增强劳动观念与艰苦创业意识,促进良好职业情感和职业道德的形成与发展。 　　2.培养学生具有从业岗位必备的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练,并使这种训练达到一定的熟练程度。 　　3.提高学生分析与解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能,而且要通过理论与实践的有效结合,综合运用所学知识去分析和解决实际问题。 　　三、优化专业课程设置,突显实践教学的主体地位 　　1.科学合理地划分课程类型。为达到培养应用型人才的高职教育培养目标,必须改变基础课、专业基础课与专业课传统的课程设置模式。而应将课程设置分为公共课、职业技能理论课(主要是各门专业课本身,还有直接或间接为职业技能训练服务的课程)与实践教学课(主要是教学性实践与生产性实践)。这样,把实践作为一门独立的课程,有利于学生实践能力的形成与提高。 　　2.按“必需、够用”的原则设置课程。在课程设置时,应打破学科体系,合并相关课程,减少课