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关于“对口生”基础化学教学反思 　　由职高以“对口生”招生进入高校的学生人数每年都以较大幅度递增着，这是一支不可忽视的新生的特殊群体。从全国高招考试科目做出重大改革之后，来自职高的“对口生”的文化基础素质也随之发生了重大变化，特别是进入农科大专院校的“对口生”，由于高考免试化学科目，这不仅导致了他们在职高学习时就产生了漠视化学的错误观念，而且也给他们进入高校后学习基础化学课程造成很大困难，从而极大程度地影响着高校整体教学质量的提升。这已是摆在化学教育工作者面前亟待解决的课题。 　　 　　1，“对口生”化学基础差的现状分析 　　 　　在一切为了“高升学率”、一切为了“考上大学”之风气盛行的今天，再加上“对口生”高考招生时免试化学的影响，对职高学校来说，化学教学已不再是重视与否的问题了。笔者在多年的教学中了解到，在职高学过一年化学的考生比例几乎为零，绝大多数学生只在高中一年级学了一学期的化学。即便是学校开设了化学课，由于高考免试化学，90％以上“对口生”的化学知识仅限于初三所学，且多是在师资条件差、设备条件差的乡镇初中所学。 　　学生的程度参差不齐，加之连续多年的搁置荒芜，进入高校后，所学的一点化学知识所剩无几了。在摸底测试中，不少学生连常见的酸、碱、盐的化学式也写不上几个，相当一部分学生基本上就是“化学盲”。像高中阶段化学中的物质的量、摩尔质量、物质的量的浓度、原子结构、元素周期律与元素周期表、化学平衡以及有机化合物等一系列的重要基础知识，在他们的脑海中几乎是一片空白，一无所知。试想，他们怎麽能衔接上大学的无机化学、分析化学及有机化学的学习呢？上课如同听天书。所以，历年“对口生”对化学教学的反响都特别强烈，说化学难学，听不懂、学不会，记不住。严重影响了化学学习的兴趣利效果，挫伤了他们的自信心，心理上造成很大的压力。有的学生因为问题积累过多过重，以致无法正常继续学习，只有自暴自弃，听之任之，得过且过熬日子。每学期化学的期末考试，虽说是试题偏易、批卷偏宽可“对口生”的不及格率也都在50％左右。由于“对口生”的基础化学学不好，也给他们以后学习《动物生化》、《食品化学》、《植物化学》、《环境化学》等重要的后续课程造成很大负面影响。 　　 　　2，解决“对口生”学习基础化学困难的设想 　　2.1修订“对口生”的专业培养计划。虽然“对口生”的专业培养计划是单独制定的，但是与相同专业的”普招生”的专业培养计划相比，无论是从培养目标与培养规格方面看，或是从主干课程与非主干课程的设置与课时分配，以及关键技术、实践性教学环节等方面看，并无明显的区别，反映不出“对口生”在专业培养计划上的突出特点，更没有根据“对口生”基础差、文化知识断层的薄弱环节而采取的有效方法与措施，显然是把“对口生”纳入到“普招生”相同的教学序列中去了。这无疑是脱离了“对口生”的客观实际，依然会给因人而宜，因才施教的原则造成困难。其结果只能导致教学上出现误区，给学生的学习造成很大的困难，从而伤害学生的积极性与自信心，影响高校整体教学质量的提升。因此，需深入调查研究，摸清目前职高的教学条件和教学现状，认真分析“对口生”的心理态势与学习情况，改变目前“对口生”被动学习的困境为主动学习的局面。其实，“对口生”在职高教育模式中，有其专业知识和专业技能方面的优势，在主干课程与非主干课程的内容设置、课时分配上应扬长避短，合理规划，优化调整，拿出一定的教学时间去补缺查漏，扫清他们学习上的障碍，必将会改变目前“对口生”难教难学的现状，产生事半功倍之效。 　　2.2编写适用于“对口生”的基础化学教材。无机化学、分析化学、有机化学等是农科院校许多专业必修的基础课。学生掌握一定的化学基本理论、基本实验技能。对他们后续课程的学习具有重要的影响。但是，多年来“对口生”却一直与“普招生”共用同样的教材，教材不能贴近学生、贴近社会、贴近职业，知识点之间跳跃，割裂、抽象难懂。因此，编写适用于“对口生”的基础化学教材是很有必要的。 　　新编教材在课程体系、教学内容、教学手段方面要进行切实改革，本着因材施教的原则，增加一些高中部分的化学，理论知识以够用为度，根据培养目标和化学课程的教学目标，设置化学课程的有关理论和实验操作技能，在理论部分打破学科体系的系统性，删除难、深的内容。加强实践性和应用性，提前将部分专业知识渗透给学生，让学生自己体会化学在专业中的重要作用，提高对化学课的重视程度，同时为学生学习后续课程以及将来从事生产实际打下一定基础。增加新颖、前沿的内容介绍，培养学生的科研意思和创新精神。当前，新技术、网络等促进了教学设备的改进，这必定会促进教材的变更，在编写纸教材的同时，配套电子教材、多媒体教学课件等，从而构建教材的立体化。 　　2.3采取不同的教学策略。“对口生”的化学基础较差