检视自我青少年的自我概念和自尊.PPTVIP

檢視自我 ─ 青少年的自我概念和自尊，以及其權利和責任 單元 1及2 2-9-2014 新報 22-8-2014 文匯報 1.2 青少年在各方面有甚麼發展？ 生理發展(P.7) 身體急促發育 第二性徵逐漸出現 對性感到好奇 心理智能發展 (P.9) 開始獨立思考 思想變得複雜 記憶力和內省能力增強 情緒發展 (P.9) 情緒反覆 對事物敏感 容易激動和鬧情緒 羣性發展 (P.8) 渴望獨立自主 渴望得到別人認同 朋輩壓力 2.1 甚麼是自我概念？(書P.15) 自我概念是指一個人如何看待和描述自己各方面的特質和表現 包括以下兩部分所組成： 自我形象－ 認知層面 心目中認為自己是個怎樣的人 自尊感－ 情感層面 對自我的整體 評價 自尊感 安全感 能力感 方向感 聯繫感 獨特感 自尊感由甚麼組成？ 3.3 自尊感的基石(書P.21) 對自己的感覺和評價，是自我概念中的重要成分 無法實現 會使我們受負面情緒影響，感到不快樂，不能發揮最大潛能。 1.6 自尊感 (P.20) 1 馬斯洛的需求層次理論 甚麼是自尊感？自尊感有甚麼重要性？ 自尊需求 2.4 影響自尊感的因素 (書P.23) 影響自尊感 的因素 家庭 因素 朋輩 接納 學業 成績 社會 文化 家人的 支持 社經 背景 男女有別 的觀念 着重經濟利益 的價值觀 對外表的 審美觀 2.4 影響自尊感的因素 家庭因素 家人的支持 (P.23) 父母多給予子女適當的關懷和讚賞 讓子女覺得自己受父母的重視和愛護，有助肯定自我價值 父母多鼓勵和建議子女訂立可行的目標，發揮潛能和發展興趣，亦有助子女建立自信 父母教導方式與子女的自尊、行為和抱負有何關係？ 父母教導子女的方式大致可分成以下四個類型 (書P.24) 權威型 要求高 接受程度高 訂立明確行為規範 回應子女需要 採取開放態度和方式與子女溝通 專制型 要求高 接受程度低 以硬性規條管制子女行為 要求子女服從和尊崇 親子間缺乏溝通 放縱型 要求低 接受程度高 情感上支持子女 鮮有指導子女行為 不能堅定地對子女執行規條 忽略型 要求低 接受程度低 不關懷 不管束 無視子女情況和需要 2.4 影響自尊感的因素 家庭因素 父母的社經背景 (P.24) 社經地位泛指按照教育程度、職業、收入、所擁有的財富等因素而劃分的社會地位 父母社經地位越高 對子女的教育期望越高 可投放的資源亦較多，增加子女的學習機會 子女對自己有較高的抱負 自尊感亦會較高 2.4 影響自尊感的因素 朋輩的接納 P.25 青少年重視朋輩對自己的看法 渴望獲得朋輩的接納 建立歸屬感 肯定自我價值 得到朋輩接納和欣賞的青少年一般自尊感較高 2.4 影響自尊感的因素 學業成績 P.26 過於重視學業成績的環境 忽略其他能力的培育 具備其他方面才能的學生難以在學習中獲得成功感 自尊感可能較低 學生的學業成績是否理想，與自尊感、行為，以及他們對自己的抱負有密切關係。 個人特質如何影響自尊感？ 影響青少年自尊感的因素 個人特質： 包括外表、喜好、對將來的期望等 例：別人讚賞我們的外表會使我們感到自豪，增強我們的自尊感 例：對自己的將來充滿希望，目標明確，獲得方向感令自尊增強 2.4 影響自尊感的因素 社會文化 男女有別的觀念 (P.27) 性別定型 對於兩性存有不同的既有期望 不同範疇 男 性 女 性 性格 剛強、進取、善於領導、有主見 溫柔、有愛心、有耐性、順從 社會角色 男主外：事業為重 女主內：照顧家庭為主 職業選擇 如醫生、消防員、工程師等 如護士、幼稚園老師等 2.4 影響自尊感的因素 社會文化 男女有別的觀念 (P.27) 符合性別角色的期望，便較容易獲得別人接納和欣賞，自尊感也會較高 相反，擁有的特質不符合傳統的角色期望，容易遭受歧視和排擠，令自尊感較低 家庭或其他群體如果存在「重男輕女」的觀念，對女性有一些不平等的做法或對待，便容易使女性形成較低的自尊感 2.4 影響自尊感的因素 着重經濟利益的價值觀 (P.28) 青少年的理想有違社會上一般的看法時，例如選擇收入較低但自己有濃厚興趣的職業，便可能被視為沒有賺錢能力或缺乏上進心，給別人看不起，因而自尊感較低 社會文化 2.4 影響自尊感的因素 着重經濟利益的價值觀 (書P.28) 社會鼓吹消費文化和重視享樂的價值觀 為了緊貼潮流、得到朋輩認同或追求個人享受，青少年不斷購買時興玩意 社會文化 2.4 影響自尊感的因素 社會文化 對外表的審美觀 (書P.28) 青少年容易接受傳媒宣揚的審美標準 例如：「瘦白才是美」 若青少年認為自己不達以上標準，自尊感便會較低 前日遺書「只要你看見我的樣子，就知道我有多困擾！」，在觀塘開源道後巷自縊身