高中会考初中学业考.PPT

2、测试的目的与要求 （1）形成性测验 （2）诊断性测验 （3）总结性测试 （4）高中会考、初中学业考   * * 组 卷 程静芳 2008.8.22 一、组卷的原则 1、指导思想 如初三模拟卷：命题加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生学科知识与技能、过程与方法的掌握情况，特别注重考查在具体情景中综合运用所学知识分析和解决简单问题的能力。力求为全区初三化学教师提供一个较为客观、有一定可比性的教学现状，以利于各校在复习的最后阶段根据学生实际，合理地指导好学生的复习工作，提高教学质量，迎接上海市初三学业考试。 如高二会考：有利于全面贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于高中教育的改革和发展，有利于课程改革和课堂教学改革、减轻学生过重课业负担；有利于促进学生生动、活泼、积极、主动地发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，有利于建立和健全对学生学业的评价制度，构建全面、科学的教学管理和质量评价体系。 （1）形成性测验 应了解学生在学习过程中知识、能力、情感态度的形成情况，知识点覆盖全面，着重检查形式新知识的掌握情况以及基本能力的形成情况，不强调区分度和试题的多样性、新颖性。 （2）诊断性测验 应设计有针对性的试题，以了解学生学习中存在的问题和教师教学中存在的问题。 （3）总结性测试 包括单元，期中、期末考试，是对教与学的成果进行鉴定和总结，设计试题主要考虑是否达到学习目的，不必过多地从学习的状况考虑，更不必为让少数学习有困难的学生通过而降低要求。 （4）高中会考、初中学业考 不要过多考虑区分度，而应检查学生对化学基础知识、基本技能的掌握情况，以及学习过程中科学意识、情感目标的形成情况。 3、预设双向细目表 合 计 物质的量 质量守恒定律 化合价 反应类型 氧气的制取 氧气的性质 化学式的计算 构成物质的微粒 空气 合计 C B A 水平 内容 双向细目表的意义： （1）是评价试卷质量的重要依据，也是指导学生对测试结果自我评价的重要工具。 （2）可说明试卷构成的项目（内容）、试题数目。 （3）可说明各项目及学习水平的权重。 4、体现试题的代表性 试题的内容要有代表性，既要对测量目标有充分的覆盖面，另外，测试的内容比例要恰当。 如某次期终考试试卷中物质的量的内容占20分，那么要在识记、理解、应用、综合等不同学习水平上设计内容具有代表性的试题。 5、掌握合理的试题比例 化学试卷的题型主要类型有： 论文式题目：包括论述题、问答题； 限制式题目：包括简答题、填空题； 客观式题目：包括选择题、是非题、 配对题等。 - + + ⑨命题艰难程度 ++ - -- ⑧能迅速评分 ++ - -- ⑦能准确区分能力水平 -- ++ ++ ⑥没有猜测机会 ++ - -- ⑤对教学内容抽样检查 ++ - -- ④对教学目标抽样检查 ++ - -- ③具有诊断的潜在价值目标 -- + ++ ②有独立见解、创新力 -- + ++ ①解决问题的能力 客观式 限制式 论文式 测量要求 各类型题目的“优缺点” 选择题：应尽可能增大备选答案的迷惑性，降低猜 中概率。 填空题：取材广泛，对考查化学知识、化学用语的 学习状况最为适宜。但设计时要注意，空 出来的 都应是关键词，空白不易过多，也 不易放在首句。 简答题：不便于广泛取材，适用于应用和综合学习 水平的项目。评分要详细至可能的答题步 骤，每一步都应有相应的得分点。 ** 将同类题排在一起，可将内容相近且题型相同的试题编排在一起，试题的编排应由易到难。 二、组卷的过程 1、明确考试的范围和考试的时间，概括学生水 平，以此确定试题数量和难度。如难度的分 值比、试卷总难度系数（或是平均期望值） 2、确定考试内容的权重在不同学习水平（了 解、理解、应用、综合）的分配和在各类题 型中分配，并编制双向细目表。 3、根据双向细目表编制试题及试卷编制。 4、制订参考答案及评分标准。 5、审题、付印。