国外中学学生指导的实践与特色杨光富华东师范大学教育学系讲师.PPT

各国名称各不相同 1. 乔治?美林学生指导最早的实践（1894） 2. 戴维斯“职业与伦理指导”的课开设（1907） 3.现代学生指导之父：弗兰克·帕森斯的贡献： （1）创设专门的指导机构：波斯顿职业局（1908） （2）出版学生指导理论专著：《选择一个职业》（1909） 继美国之后，英国、法国、加拿大、日本等国也纷纷开展学生指导工作。 （一）美国：政府和民间组织共同协力 州政府 让我们携起手来，为在中国建立一个完善的学生指导制度而共同努力！ （二）法国：成立学校班级委员会，加强与指导顾问的合作 除了CIO方向指导顾问外，法国各中学还成立了班级委员会，在学生方向指导方面也起着重要的作用。 （三）日本：作为学校管理重要组成部分，调动一切人员参与 日本《学校教育法实施规则》第五十二条规定：“初级中学应设学生指导主任，掌管有关学生指导事项；设前途指导主任，掌管指导学生选择职业和其他前途指导事项”。 日本学校学生指导组织的内部结构示意图 （四）加拿大：设立“学生服务中心”，由校长直接领导 中学设有专门的“学生服务中心”，在校长的直接领导下开展工作，并受学生工作委员会及上级督导人员的监督和帮助。 谢谢各位！ 国外中学学生指导的实践与特色 杨光富 华东师范大学教育学系 讲师、博士 电子信箱: ygf21cn@ 手机号码教学 管理 指导 国外现代学校的三大职能 美国 学生的 辅导与服务 法国 方向指导 加拿大 学生的 指导与咨询 日本 学生指导 一、设立缘由：解决失业，完善教育 二、管理机构：组织健全，各司其职 三、指导内容：丰富多样，各具特色 四、指导人员：队伍专业，素质较高 五、基层学校：积极配合，广泛参与 一、设立缘由：解决失业，完善教育 现代意义上的学生指导源于19世纪末20世纪初的欧美各国，最早源于美国的职业指导，现已经有一百余的历史。 （一）最早源于美国的职业指导 早期学生指导倡导与实践的先驱主要有乔治?美林 (George Merill）、戴维斯(J.B. Davis)、弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)等。 现代学生指导之父：弗兰克·帕森斯 国外第一本学生指导方面的理论专著（帕森斯，1909） （二）开展学生指导旨在解决就业与心理问题 该制度建立最初就是为了解决当时就业的矛盾和心理问题，因此，职业指导和心理辅导后来成为学生指导的主要工作。 二、管理机构：组织健全，各司其职 国外学生指导之所以能成功地实施，其中一个主要的原因归功于组织管理机构较为健全，并且每个部门都有自己明确的职责，各自发挥不可替代的作用。 联邦政府 民间组织 （二）法国：设立专门出版机构，并有专门组织负责学生指导 1.国家教育与职业信息局 国家教育与职业信息局（Onisep）是法国公立的出版机构，直属教育部。 2.信息与方向指导中心(CIO) 其主要职责是传递相关信息，并选派指导顾问到学校进行指导工作，并参与对大学生的方向指导，帮助大学开展工作。 三、指导内容：丰富多样，各具特色 经过100多年的发展，学生指导的内涵和外延都有所变化，内容扩展到学生个人生活、学业指导等多方面的要求，内容广泛多样，各国也呈现出不多的特点。 （一）美国：指导内容广泛，强调服务 1.学习指导。 2.就业指导及跟踪性服务。 3.信息服务。 4.辅助学生治疗心理疾病和矫正不良行为习惯。 5.蹉商性服务。 （二）法国：重点指导学生升留级及如何择业 方向指导教育是法国学校特别是中学的一项特殊使命，主要涉及学业、就业、生活、心理辅导等工作，其指导的重点主要是学生的升留级以及未来职业的选择。 （三）日本：重视学生的品德，满足学生各方面的需要 1.“学业指导”(Education guidance)。 2.职业指导(Career guidance)。 3.个人的适应指导(Personality guidance)。 4.社会性指导(Social guidance)。 5.余暇指导(Leisure-time guidance)。 6.健康安全指导(Health-safety guidance)。 四、指导人员：队伍专业，素质较高 经过一百余年的发展，国外各国基本上都建立起了一支专业化的学生指导队伍，指导人员的素质普遍较高，这也是国外学生指导工作的一大特色。 （一）美国：至少是硕