国民中学教学活动设计.DOC

權利救濟教案設計 領 域 社會領域 --公民科 使用教材 翰林版第四冊 第5課 設計者 黃詩旻 單元名稱 權利救濟 教學節數 3節 教學對象 八年級 適用年級 國中八年級下學期 教學時間 135分鐘 教材重點 第 一 節 衝突的處理 處理衝突的法律途徑： 和解 調解 仲裁 訴訟 第 二 節 訴訟的種類 刑事訴訟 民事訴訟 訴願及行政訴訟 第 三 節 我國法院的審判制度 普通法院：三級三審 地方法院-高等法院-最高法院 行政法院：二級二審 高等行政法院-最高行政法院 3. 狀況劇 十大基本能力 領域分段能力指標 六大議題 四、表達、溝通與分享七、規劃、組織與實踐十、獨立思考與解決問題評估與取捨 教學目標 單元目標 具體目標 1.認知目標 2.技能目標 3.情意目標 1-1知道處理衝突的態度與步驟。 1-2知道解決衝突的法律途徑。 1-3認識訴訟的種類與程序。 2-1能分析判斷常見的犯罪問題 2-2能正確運用訴訟於生活中。 3-1願意遵守社會規範。 3-2體會法律的重要。 3-3健全法治觀念。 1-1-1能舉出生活中衝突的情況。 1-1-2能舉出自己解決衝突的方法。 1-2-1能說明權利救濟的意義。 1-2-2能分辨調解、和解、仲裁與訴訟在意 義、方式以及效力上的差別。 1-2-3-能正確選擇使用調解、和解、仲裁與 訴訟的情況與時機。 1-3-1能說明訴訟的種類。 1-3-2能分辦地方法院與行政法院所處理的案件類型與程序。 1-3-3能舉例說明告訴、告發之案例。 1-3-4能舉例說明公訴與自訴之狀況。 2-1-1 可以分析校園或生活中，問題的處理方式， 並提出較佳的處理方式與管道。 2-1-2可以分析新聞報導中的各種紛紛爭， 並且能分辨其處理方式的優缺點。 2-2-1在面對各種紛爭時，能有正確解決糾紛的態度 2-2-2在面對各種紛爭時，能提出合適的權利救濟方法及管道。 3-1-1願意遵守社會規範，不做違法的事。 3-1-2願意遵守法律所規定之訴訟程序。 3-2-1從認識權利救濟的意義及訴訟程序中，體會法律對人權保障的重要性。 3-3-1能體會法律、制度的建立對人民權利的意義。 能力 指標 主題 名稱 教學重點與步驟 教學 時間 教學 資源 教學 評量 6-4-3 6-4-3 6-4-3 6-4-3 6-4-3 衝 突 的 處 理 衝 突 的 處 理 衝 突 的 處 理 訴 訟 的 種 類 訴 訟 的 種 類 我 國 法 院 的 審 判 制 度 【壹、引起動機】 一、小故事： 今天早上的上課途中體育股長和總務股長的爸爸發生交通事故。由於總務股長的爸爸擔心總務股長上課會遲到，因此車速加快了一點，剛買好早餐的體育股長沒有注意到來車，酸然總務股長的爸爸已經盡快減速，但還是擦撞到了體育股長。 二、故事Ｑ＆Ａ Ｑ：當總務股長的爸爸擦撞到體育股長之後該怎辦？ A：1.總務股長的爸爸和體育股長兩人達成和解。 2.兩人對賠償條件有僵持不下，請第公正的三個人來調解。 3.兩人對賠償條件完全沒有共識，最後只好提出訴訟。 【貳、課文講述】 一.權利救濟的涵義： 1.當自己的權利遭受侵害時，依照法律所許可的方法，來維護自己的權利。 2.解決衝突的方式：控制情緒(私下溝通(尋求協助。 二.處理衝突的法律途徑： （一）和解 1.訴訟外的和解—當事人面對衝突，私下解決糾紛。 2.訴訟上的和解—當事人針對已經在法院訴訟的案件，在法院或法官面前互相讓步。 (二)調解 1.在未發生訴訟前，當事人可以向調解委員會或法院聲請調解，由公正的第三 人居中調解雙方的紛爭，避免訴訟程序。 2.針對民事糾紛或告訴乃論的刑事案件。 3.與法院確定的判決，具有同等效力。 (三)仲裁 雙方當事人訂定協議，不透過法院。 專業知識人士成立仲裁庭，解決已發生或未來可能發生的爭議。 多用於商業行為。 效力與法院確定判決相同。 舉例：王建民仲裁案例 (四) 訴訟 1.雙方若調解不成，可以向法院提起訴訟。 2.法律訴訟過程往往費時、傷神，此為最不得已的方式。 3.舉例： 24隻雪茄投保火險。A3：可以，需在六個月內提起刑事訴訟。 金錢賠償(醫藥費、薪資減少的收益、慰撫金(民事訴訟。 打翻鍋子燙傷（過失傷害罪）(刑事訴訟 【貳、課文講述】 一、、訴訟的種類 （一） 民事訴訟　民事訴訟是指法律所規定關於私人間的民事糾紛的救濟方法使對方負起民事責任的救濟方式。民事訴訟的提起、證據的提出，均是由當行事人決定，法官只站在公正的立場加以裁判。適用事項：契約問題、身份問題、損害賠償問題。刑事訴訟 追訴犯罪行為，使對方負起刑事責任的救濟方法。追訴的方法----告訴、告發。 提告的方法：自訴、公訴。適用事項：傷害、恐嚇、竊盜、詐欺、贓物、妨害自由、販賣