国小阶段性教育相关之分段能力指标.PPT

性教育教材分析 台中市忠明國小 巫偉鈴 一 一 一 一 主題軸 基本能力 分段能力指標 1 1-1-5 討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。 1、3 1-2-4 探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。 1 1-2-5 檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。 1 1-2-6 解釋個人與群體對性方面之行為，表現出不同的信念與價值觀。 國小階段性教育相關之分段能力指標 瞭解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。 7-1-1 七 3、9 七 六 六 六 六 主題軸 瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。 6-2-4 4 瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。 6-2-2 4 學習如何與家人和睦相處。 6-1-2 4 認識情緒的表達及正確的處理方式。 6-1-4 4 基本能力 分段能力指標 3、7 7-2-1 表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。 性教育教材分析類目~依據NGTF(1996)性教育六大概念內涵 一、人類發展：　生理學與生殖解剖、生殖、青春期、身體 　　　　　　心像。 二、關係：　　　家庭、友誼、愛、約會、婚姻與終生承諾、教　　　　　　　　育子女。 三、個人技巧：　價值、作決定、溝通、決斷性、協商、尋　　　　　　　　求協助。 四、性行為：　　一生的性、自慰、分享性行為、禁慾、人類　　　　　　　　性反應、性幻想、性失調。 五、性與健康：　避孕、墮胎、性傳染病與愛滋病、生虐待、　　　　　　　　生殖系統的健康。 六、社會與文化：性與社會、性別角色、性及法律、性及　　　　　　　　宗教、性的多樣化、性及藝術、性及大　　　　　　　　奉媒體。 性教育能力指標及概念分析 (以下資料參考自林燕卿、李海莉(2008)。現行中小學一貫體系「健康與體育」領域中性教育教材之探討。樹德科技大學人類性學研究所碩士論文。) 每個階段所規劃性教育能力指標之比例大致相同。 階段一出現的主類目以「關係」和「個人技巧」最多，而「社會與文化」則未出現。 階段二也是以「關係」最多，「個人技巧」次之，而「性行為」最少。 各版本教科書內容之量化分析 性教育知識總次數以康軒版最多(385次)，其次為翰林版(229次)，南一版最少(121次)。 以次類目分析，前十項依序為青春期、友誼、生殖系統的健康、自我心像、溝通、性別角色、家庭、生理學與生殖解剖、約會、性虐待。 各版本皆未提及的次類目有自慰、禁慾、性幻想、性失調、避孕、墮胎、性傳染病與愛滋病，以及性及法律、性及宗教、性的多樣性、性及藝術。 各版本教科書內容之質化分析 只有康軒版與翰林版至階段二才介紹男女生殖系統，南一版沒有。 教科書的編排，仍是以異性戀為主，未出現同性戀與性取向的相關設計。 約會的觀念較狹隘，雖鼓勵青少年多方面認識異性，但對兩性交往有一定順序，也不鼓勵過早單獨約會。 對婚姻類目不能多元呈現婚姻議題相關概念，仍維持在傳統婚姻觀點。 各版本教科書內容之質化分析 階段二康軒版10冊中出現教導做決定的步驟，到12冊提到做決定的具體步驟。 康軒版6冊教導溝通的重要性，10冊提到溝通秘笈，教導溝通方法，11冊則提到影響溝通的原因及溝通技巧。 康軒版11冊說明拒絕的藝術。 階段一出現尋求協助對象以老師、家長居多，至階段二則提出尋求協助對象擴及社會資源。 各版本教科書內容之質化分析 國小階段各版本均未提到避孕及性傳染病與愛滋病的防治。 階段一未提到「性與社會」，階段二討論的主題為社會對性的觀點、不同文化對親密行為的看法。 各版本都提到兩性平等、破除刻板印象。但性及法律、性及宗教的相關內容極少。 對各版本教科書內容的建議 階段一性教育方面的內容較少，階段二在和階段三的內容在銜接上較完整。 課程編排上應由正向性觀點進入。目前各版本都先教導學生預防性侵害，容易使學生對性形成恐懼或負面的態度，而忽略性的「美好」的一面。 性的知識及概念是多樣的，在教材組織上應有系統的呈現性教育概念，避免性教育概念在版本、冊別上出現特別集中或沒有的現象。 各版本教材的綜合比較 康軒 特點 青春期的內容放在四下教導，其他版本到五上才教。 六下提到胎兒在母體內的成長情形及孕期營養，其他版本未提及。 與其他版本比較，性教育的內容顯得較多，也設計了不少生活技能的演練活動。 健康與體育努力整合在同一個大單元，利用課文來連結，但閱讀起來顯得突兀，例如五下第一單元談家庭休閒活動、家暴和離婚，接著指導羽球技巧。 各版本教材的綜合比較 翰林 特點 課文內容有篇幅較多與學生互動的討論問題或表格。 各個學期的教材分配還算平均。 性教育內容會搭配不同的主題軸，例如五上第三單元，除了認識青春期的改變，還會介紹青春期營養、