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创新是教育事业发展不竭动力 　　教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 　　——题记 　　创新是一个民族的灵魂，创新是一所学校发展的不竭动力。作为一名校长必须具备改革者的品质与风范，具备不断创新的勇气和魄力，推陈出新，标新立异，才能领导一所学校朝着健康的轨道前进。2003年，巴彦县高级中学领导班子变革，新一任领导班子受命于危难之际，面对办学声誉下降，办学条件落后，债务沉重，人心浮动等内外压力，迎难而上，在困难中崛起，受益最大的做法是大胆改革创新，使学校走出一条洒满阳光的发展之路。为此，记者就改革创新等话题采访了哈尔滨市巴彦县高级中学校长兼党总支书记高建平。 　　理念创新是激活教师队伍的重要前提 　　高建平同志，女，中共党员，高级教师，出生于黑龙江省巴彦县兴隆镇。1981年毕业于呼兰师专，毕业后回到高中母校——巴彦县兴隆中学献身教育工作；1992年调入巴彦县高级中学工作。先后担任语文教师，班主任，团委书记，党总支副书记。2003年巴彦县高级中学领导班子改组，高建平同志党政工作一肩挑，任哈尔滨市巴彦县高级中学校长兼党总支书记。 　　2003年的巴彦县高级中学正处于低谷之中，时值分校转制的非常时期，办学困难重重，高建平校长面对一切，义无反顾，带领新一任校领导班子，集思广益，运筹帷幄，广筹资金，灭债兴校，提升理念，创新机制，在继承中求发展，在改革中求创新。走出了一条独特的办学之路。 　　理念是行动的先导。创新教育理念是教育改革中的首要任务，更是2003年高级中学必须面对的抉择与考验。巴彦县高级中学原来是巴彦高中教育中的一枝独秀，享有优师、优生的优惠政策。但随着教育体制的改革与变迁，巴彦县高中教育格局发生了变化，高级中学又面临着新的发展形势。 　　高级中学建校于1983年，在1983年——1999年学校是全县唯一的一所重点高中。1999年改为南北划片招生，2001年从高级中学调出部分骨干教师成立第三高中。师资分流，生源分流，从此巴彦县高中教育形成了三足鼎立的发展格局。当时老高中还没有从???的模式中走出来，2003年的教育改革敲醒了高中人一枝独秀的梦，高中人如何适应新形势，在竞争中如何另辟蹊径，形成自己独特的办学风格，这一尖锐的课题历史性的摆在新一任领导班子面前。 　　不破不立，困难与机遇同在，挑战与发展并存。校长的首要任务是凝心聚力，规划愿景，理念先行，而更新理念、转变机制是当务之急。结合学校工作实际，着眼学校未来，精心研究，反复探讨，确立了“让每一名学生获得全面和谐发展”的新时期办学理念和“把学校建成教师工作与提高的乐园，学生学习与成长的乐园”的办学目标；提出了“质量立校、科研兴校、全面育人、创办特色”的办学思想；同时提出了创建市级示范化高中的口号；启动了质量工程、阳光工程、形象工程、灭债工程。全新的理念、全新的目标给人以全新的思考，围绕新的办学理念和办学目标学校把这种思想细化到各个管理层面：在教学方面我们提出了“常规为本、科研先导、因材施教、分层教学”的理念；在德育方面提出了“彰显个性、培养特长、自我完善、全面发展”的育人理念；在后勤方面提出了“亲情化管理、家庭式服务”的服务理念。围绕素质教育和课程改革，学校对教师提出了“五个必须”。针对整个管理层面提出了“注重人本、注重过程、注重问效、注重考评、注重创新”的管理理念。理念的提升让老高中焕发了新的生机与活力，同时也促进了教风和学风的转变和广大教师主人翁意识的明显增强。 　　制度创新是培养学校精神的重要手段 　　无论一个企业还是一个部门，一年发展靠机遇，两年发展靠管理，三年五年乃至百年长盛不衰的发展靠制度和传统文化。新的理念怎样才能转化为教师的理念，进而内化为一种自觉的行为和动力，那就是必须以新的管理制度为保障。伴随素质教育的推进，伴随教育形势的新发展、新问题，管理机制创新势在必行，这种改革创新是与时俱进的，无止境的，也是艰辛的。但是当学校建立一整套制度之后，往往又具有相对的稳定性和连续性，从而形成了一种精神内涵。 　　从2003年以来，学校制度建设不断完善，不断创新，赋予新的时代特征，紧跟学校改革发展的步伐。学校先后大胆废除了沿用多年的高考奖励制度，出台了目标化管理的新《巴彦高中高考奖励方案》；在常规教育管理中废除了原结构工资制，出台了《巴彦高中教育教学常规管理暂行规定》、《教育教学绩效管理规定》和《教师考勤奖惩规定》，针对教师授课行为和学生的学习行为，校长出台了《教师授课十不准》、《学生一日常规十不准》等各种规章制度。形成了一整套覆盖全校各层面的，涵盖约束、激励、监督制度在内的长效管理机制，使学校管理逐步走上了程序化、法制化、科学化的健康轨道，激发了广大教职员工的工作热情，让广大教师感受到从教的幸