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创业教育工程实践探索 　　摘要：高校创业教育一直是近些年来的关注重点，学界对于创业教育的呼声也越来越高涨。目前我国的创业教育虽已取得一定进步，但仍处于起步阶段，还存在着诸多不足。面对高校创业教育的现状，急需要系统的改革。以工程实践的视角，探索创业教育，将对高校创业教育的实效性产生一定的推动作用。 　　关键词：创业教育；工程教育；工程实践 　　2010年我国GDP总量超过日本后一跃成为世界第二大经济体，这标志着我国已经进入创新型经济发展阶段，经济发展方式发生了根本性的转变，即由引进型创新转变为自主创新。创新型人才多数来源于高校，在国家提出以创业带动就业的举措后，创业成为了推动经济增长的新途径，与此同时，目前社会中缺乏大量的创业型人才，高校必须担负起培养和集聚创新创业人才的重任。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。而这种教育不仅仅是一种理念的培养，更重要的是以实际操作为基础的工程实践活动，真正的将理论与实践相结合，最终推动创新型经济发展。 　　一、以工程实践为理念的高校创业教育的意义 　　《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出：全面贯彻落实党的教育方针，创新人才培养模式，对新形势下我国高校实践育人工作进行了全面系统的部署。而在工程实践教育的指导下，高校创业教育的工程实践将成为高校实践育人工作的新亮点，是一种新的教育理念的尝试与初探，通过具体的工程实践来增强学生对于理论知识的学习与理解，特别是对于未来创业所需要的技能做好提前准备，同时对缓解严峻的就业压力将有着重要而深远的意义。创业教育是高校学生创业知识的主要来源，高校学生缺乏创业理论知识、缺少实践经验，因而学校的创业教育对提高学生的创业意识和创业素质有着非常重要的指导和教育作用。高校创业教育工程实践的现实愿景就是把高校大学生发展成为系统的、成熟的、有思想的创业个体，掌握相应的创业技术知识与能力，明确个人创业的定位点，了解企业运营中的注意问题，以及在创??实践环节中培养学生团队协作与沟通的技能，掌握如何在企业和社会背景下构思、设计、实现和运作自己的创业组织系统。高校创业教育的工程实践的根本要求是教育学生在基于现代社会需求的背景下，能有效的基于市场进行创业活动，具有丰富的创业理论知识和一定的创业实战过程，尽可能的增加学生的实际创业经验，为今后学生的创业奠定良好基础。高校创业教育的转型也将有利于今后高校毕业生的创业成功，同时对推动中国的创业教育也具有着重要意义。 　　二、高校创业教育的现状 　　中国的创业教育还处于启动或萌芽的落后现状，高校的创业教育往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。具体的表现在三个方面，首先，高校的创业教育呈现“一枝独秀”的局面。不能有效的将创业教育与学生现实学科专业相结合，只顾讲授创业的意义及现有的国家政策，在一定程度上激发了学生的创业意愿，但实际上又会将学生引入误区，片面的追求创业。也就是说高校的创业教育还没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是一种利用课外时间进行的业余形式化教育。其次，高校创业教育的精英化和目的化模式。国内的多形式的创业大赛，拉开了高校创业教育的序幕，创业教育自开始便带有着浓重的精英化迹象，对少部分学生的创业想法进行指导包装，最终在学校老师的带领下，参加创业大赛。一些学校设立的学生创业组织，多数也都只是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为旁观者，或者是这种创业机构留存于形式而没有实际意义。再次，高校创业教育的师资力量匮乏。与国外的创业教育相比较，讲授创业教育课程的教师大多具有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有丰富的创业实战和商业管理经验。在当前我国创业教育师资力量严重不足的情况下，这种现状将会影响我国社会和经济的发展，也会影响我国高校创业教育的改革和发展。 　　三、构建高校创业教育的工程实践课程体系 　　（一）修订高校创业教育的培养目标 　　课程体系的构建是以人才培养目标为基础的，同时课程体系建设也是一项系统工程，教育法中规定，高校的工程教育体系要实现以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，坚持以就业为导向，以能力为本的教育理念。而创业教育是高校人才培养体系的组成部分，它参与并服务于高校人才培养的全局。同时，创业教育的目标是对高校大学生创业素质培养，是高校人才培养工作开展的深入和具体化，是建立在素质教育基础上的一种人才培养手段。目前国内的创业教育尚属于空白阶段，没有统一的培养目标与教材，因而应该修订高校创业教育的培养目标，同时推动创业教育课程与其他学科课程的的整合与贯通，高校要对现有的课程进行综合性改革，在开设的课程中挖掘、开发、增强和融入创业教育的内容。针对学生目前所