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以三维需求为导向会计英语课程教学手段与方法探究 　　摘要：为了给如何培养同时具有会计专业技能和较高会计英语水平的复合型、应用型人才提供参考建议，为了给我国在国际经济竞争中取得优势打下基础，对我国普通高校会计英语课程的需求导向、教学手段与教学方法改进进行了探究。 　　关键词：会计英语；应用型；需求导向；教学手段；教学方法 　　中图分类号：G633.41　　文献标志码：A　　文章编号：1673-291X（2012）23-0279-02 　　会计英语在全球经济一体化进程中的作用日益明显。随着中国企业迈向世界，外国企业落户中国，精通会计英语的会计专业人才显得十分紧缺。我国教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行专业课教学，对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。美国会计学会下属的会计教育改革委员会也曾提出应重视会计专业教育的国际化，强化学生的国际交流性技巧。可见，国内与国外的教育部门与机构对专业外语的教学非常重视。目前，我国普通高校会计专业开设的会计英语课程，在教学中还存在着一些亟待解决的问题。 　　一、会计英语课程教学中存在的相关问题 　　（一）教学定位不准确 　　各普通高校的会计专业都开设了会计英语课程，但教学定位不够准确。有的高校把会计英语简单作为大学英语的延伸，只注重对语言本身的训练，忽略了学生的就业需求和兴趣需求。有的高校甚至将会计英语设置成了选修课，可见并未跟上时代发展的步伐，并未认识到会计学专业的学生，如果没有学过会计英语，会有可能在全球经济逐步一体化的进程中成为“文盲”，学生的就业竞争力会大打折扣。 　　（二）教学手段不足 　　1.课时少。虽然目前每个普通高校的会计专业都开设了会计英语课程，但是课时较少，个别高校的会计英语课程只有 30学时，而会计英语的课程内容是会计专业各门课程的高度集成，如果课时较少，会导致教学内容还未展开，就已经结束的情况产生。 　　2.教学设备的使用不够灵活。未能在视听上吸引学生的注意力，未能充分调动学生学习会计英语的积极性。 　　3．考核方式单一。目前高校对会计英语的考核方式大多只有期末时的笔试和口试两种，较易忽略学生平时的点滴进步，鼓励作用相应减弱。 　　4.教材缺乏适用性。由于条件所限，国外的前沿教材引进困难。国内教材的素材大多陈旧，缺乏吸引力。有的教材适合某类高校的学生，但对于其它高校的学生并不适用。 　　（三）教学方法单一 　　1．大班授课不能因材施教。学生的英语基础和对会计专业知识的掌握都不尽相同，如果只是采取一套教学计划、大班授课，会使有的学生觉得知识吸取不足，有的学生则跟不上进度。 　　2.过度依赖教材内容。目前，许多高校教师由于受多种因素限制，对会计英语课程的讲授只是讲解教材中的知识，不能及时用多种教学方法补充会计专业实用英语信息，从而使得教学枯燥无味。 　　二、会计英语教学问题的改进对策 　　（一）以三维需求为导向对会计英语教学进行重新定位 　　三维需求导向即学生就业需求导向、学生学习兴趣需求导向和课程设置目标导向。以此三维需求导向重新定位会计英语课程，相辅相成，缺一不可。 　　会计是经营性的语言，英语是世界首要通用语言，会计英语是国家之间、企业之间、人与人之间从事经济业务往来所必备的交流工具。随着全球经济一体化进程的逐步推进，诸多外企进入我国，我国受过高等教育的会计专业人才也为国外企业所需求。因此，普通高校会计专业学生的就业需求无疑为普通高校会计英语的教学定位提供了新的导向。高校学生能在激烈的就业竞争中用会计英语来体现所具有的会计专业技能，是当前会计英语教与学所面临的首要任务。同时，会计英语的教学不应只靠教师的课堂灌输，应充分调动学生学习的能动性，使得学生对会计英语的学习感兴趣，化解其畏难情绪，所以会计英语的教学也应以学生的学习兴趣为导向。普通高校的每一门课程都设置了相应的教学目标。会计英语作为高校会计专业的一门必修课程，是用英语讲解的会计专业各门课程知识的高度融合，有助于学生掌握用会计英语处理经济业务问题、编制英文会计报表的方式、方法，同时提高学生的专业英语交流素养。 　　（二）教学手段的改进 　　1.适当增加会计英语课时。会计英语教学对培养应用型人才起着重要的作用。会计英语教学毫无疑问是一个循序渐进的过程。会计英语的教学必须具有系统性，即在会计专业学生完成了大一、大二的基础英语的学习之后，从大三上学期开始就应学习会计英语，每学期应不少于40学时。这样做可以使得教学由易到难，循序渐进。学生对会计英语的学习应一直持续到大三结束。 　　2.多媒体的运用。多媒体的运用不应只是简单地把教材的内容复制在课件上面，而应显示其在会计英语教学中的独特魅力。多媒体可以给会计英语课堂教学补充大量的视听信息，吸引学生的课