《电子CAD》课程改革中项目式教学法探索与实践.docVIP

《电子CAD》课程改革中项目式教学法探索与实践 　　摘要：我国中等职业教育的目标是以培养中等技术应用性专门人才为根本任务，适应社会需要，培养技术应用能力为主，但从目前的教学实际看，由于学生自身理论基础薄弱，对实验实训兴趣不高，导致多数培养出来的人才，尤其是实践技能方面与社会需求还存在一定的差距。本文通过分析电子CAD课程教学现状及教学改革方向，提出应使用项目式教学法的几点思考。 　　关键词：电子CAD 课程改革教学法 　　电子线路CAD课程主要是应用计算机这个工具完成电子系统的分析与设计，它对培养学生设计理念、方法的初步形成，以及对学生利用现代设计工具进行创造性工程设计能力的培养均有着重大影响。但从目前的状况来看还远未达到这一要求，因此对该课程的改革已是势在必行，本文试图在课程改革中探析项目式教学法的应用，以更好的提高教学效果和学生的专业技能。 　　一、电子CAD课程教学现状及教学改革方向 　　目前我国大多数职业院校目前仍存在着教学方法陈旧，教学内容单一，过于注重理论，学生所掌握的知识在现实工作中应用困难等弊端。目前输出应用型人才已经逐渐成为职业学校人才培养的主要目标，这一目标的实现需要教师转变课程教学现状。 　　因此，电子CAD课程的教学改革方向是在课堂理论教学中，应该突出重点，提高学生兴趣。教师要逐渐培养学生新的思维模式，即在CAD的课堂上，学生遇到电路图时会主动思考：“为什么这样设计———具体怎样操作”，而不只是单纯的运用该软件去画电路图，这种教学改革的目的是实现培养学生动手能力的目标，为学生未来的就业提前打好实践基础。 　　二、实施项目式教学法的作用 　　项目式教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学方法。它起源于美国，盛行于德国，尤其适用于职业技术教育，美国工商管理硕士教育（MBA）把项目式教学法描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践第一线培养解决问题的能力。 　　项目式教学法针对职业学校学生的学习现状，将传统学科体系中的知识???容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。它以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展，是一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。这是一种自主决定的学习，教师在教学过程中的主导角色减弱，学生成为学习的主体，教师仅是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。通过这种学习方式，学生不仅学到了理论知识，而且掌握了各方面的项目知识和技巧，积累了一定的项目经验。 　　三、项目式教学法在CAD课程改革中的实践过程 　　电子CAD课程的主要目的是培养学生PCB板的设计能力，通过训练，能根据实际需求完成中等复杂程度的PCB板的布局与布线。 　　1、电子CAD课程项目设计 　　由职业岗位确定教学项目和教学方法。首先，进行企业调研，确定职业岗位需求。电子CAD技术主要面向电子绘图员、PCB板设计等工作岗位，要求工作人员能够使用一种或多种电子CAD软件，能够按技术规范完成电路图的绘制，完成单面、双面或多层PCB板的设计。其次，工作任务分析，确定能力要求。通过企业调研，总结得到电子绘图员岗位的工作任务和能力需求。再次，行动能力归纳，确定教学项目。以培养学生可持续发展的职业能力为指导思想，以“技能的渐进和适度循环反复”为原则，以工作岗位的技能需求为依据，对每个课题的具体内容进行反复调研、讨论，电子CAD课程最后形成课题。最后，教学项目分析，确定教学方法。根据中职学生的现状和中职教育的特点，在教学中运用项目式教学，首先明确工作任务，制定项目完成计划，项目的实施，最后进行项目评价。项目完成过程中实现了“操作———发现问题———解决问题———操作———再发现再解决”的正迁移思路的项目式教学模式。 　　2、教学内容的设计 　　第一，针对企业实际应用，选择PROTEL DXP作为课程教学软件，在实际使用过程中，发现PROTEL DXP软件更易于学生操作，其强大的软件功能使学生容易学习、容易使用。 　　第二，针对企业对学生的能力要求，选择了完整的、有代表性的、由易到繁的实训项目开展教学。 　　第三，针对课程进行教学设计，根据课程特点，主动请企业参与课程设计，按照实际岗位的需要，设计、整合教学内容，确立“项目式教学”的指导思想，以技能的渐进和适度循环反复为原则，初步确定课题。 　　在教学实践中，学生按规定完成学习任