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“货币时间价值”教学设计 　　摘要：本文以中职会计专业“货币的时间价值”这一课题的教学为例，以说课的方式，展示该课题的教学设计，以及教学实施过程和教学效果。 　　关键词：时间价值：教学：设计 　　中图分类号：G424 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-8631（2012）05-0091-01 　　一、教材分析 　　“货币的时间价值”是机械工业出版社《管理会计》第五章第二节的内容，是学习本章长期投资决策的重要基础，对于学生未来的个人投资理财也能起到指导作用。我对教材进行了一些加工处理，设计了一套环环相扣的生活案例，使得知识讲授深入浅出，教学环节承上启下；另外，我还补充了大量案例，重视了学生应用能力的提高。 　　二、学生情况 　　设计教学方案时，我很重视对学生的了解。我这个班的学生有很多的优点，他们思维活跃，参与意识强，自我表现欲强，但是数学基础普遍比较薄弱。 　　三、教学目标与重点与难点 　　根据教学大纲的要求，结合学生实际，把本课题的教学目标确定为如下三个目标：1.知识目标（即建立起货币时间价值的观念，掌握货币时间价值的计算方法）；2.技能目标（即准确判断货币时间价值的类型，会选用正确的公式进行计算）；3.职业素养目标（即动态看待资金价值的意识，灵活运用时间价值）。 　　考虑到本课题在课程体系中的作用，将重点确定为：判断货币时间价值的类型，查表计算货币的时间价值。由于货币时间价值的类型太多，学生不易分清，为了解决学生“公式在手，难以应用”的困惑，将判断货币时间价值的类型，尤其是年金的类型作为本课题的难点。 　　四、教法学法 　　教法：1.案例分析法：2.图示对比法。 　　学法：1.交流学习，自主探究；2.竞赛提高。具体做法融入在整个教学过程中。 　　五、教学过程 　　本课题学习难度较大，我特意安排了4个课时，以复利问题的教学、阶段训练、年金问题的教学、综合训练这四个部分为主，共设计了6个环节。 　　（一）案例导入（5′） 　　以一个生活案例导入课题：“假如你家有一套旧房子，现在出售可以卖5万元，若出租在未来可使用的10年中，每年能得租金6千元???你选择出售还是出租？”并提示学生：“其实就是比较未来的10个6千元与现在的5万元那个价值更大，乍一看，出租划算，但是若按5%的年利率折算，租金总和相当于现在的4.63万元，这时应该选择出售”。出乎学生预料的结论引起学生好奇，激发了学生的兴趣。 　　（二）单笔资金复利终值与复利现值（40′） 　　单笔资金复利终值与现值的教学，我没有按部就班的先给出概念，而是带领学生分析“一万元货币在年利率为10%的情况下，今年、明年和去年的不同价值”。从这样的生活案例中，给学生总结出相关概念，使学生对概念有了更直观也较深刻的认识。趁热打铁，启发学生思考：“如果明年把本息全部转存，那么后年的价值是多少？”学生很容易算出正确答案。提示学生，这就是复利，并且祝贺学生：“在刚才的简单计算，大家已经不知不觉地运用了复利终值的公式”。经过这样的案例分析和有效引导，学生很轻松地掌握了复利终值现值的公式表达和系数表的查阅方法，也较为深刻地理解了这两种系数之间的倒数关系及复利终值与现值的特点。 　　（三）阶段训练（45′） 　　为了巩固基础，提高能力并激发学习兴趣，同时也为下次课年金问题的教学埋下伏笔，我专门安排了1课时的课堂训练。列出两套案例习题，每套题都是由易到难的顺序。 　　其中一套题是计算终值的： 　　假设银行年利率是10%，复利计息。 　　1 现在存入银行1万元，三年后本息和是多少元？ 　　2 从今年开始，每年年末存入1万元，第三年的年末，本息和是多少元？ 　　3 从今年开始，每年年初存入1万元，第三年的年末，本息和是多少元？ 　　另一套题是计算现值的： 　　假设银行年利率是10%，复利计息。 　　1 为了在3年后得到5000元买电脑，你现在应存入银行多少元？ 　　2 为了在今后3年的每年年末得到1万元支付房租，现在应存入银行多少元？ 　　3 为了在今后3年的每年年初得到1万元支付房租，现在应存入银行多少元？ 　　组织学生讨论计算，学生在讨论、交流中互帮互学，对复利计息也有了更为深刻的认识。本次课，我布置的作业是思考题：想一想生活中还有哪些情况需要应用复利终值和现值来决策？ 　　（四）年金终值与现值（45′） 　　年金终值和现值的教学是重点也是难点。先安排学生回顾上次课堂训练中那两套习题的第2问，然后提出新的问题：“如果每年年末存入1万元，连续存10年，能不能算出第10年年末的本息和？”学生一脸愁容，因为他们知道需要将十年的复利终值相加，计算太麻烦了。及时引导学生，这就是年金，有其更简单的计算公式，可以实现变加法为乘法，一步即可算出。我给出公式，要求学生验证计算，原方法10分钟才能算出结果，现在