谈激发学生歌唱情感方法.docVIP

谈激发学生歌唱情感方法 　　【摘 要】如今课堂唱歌教学很困难，有人把它归结为独生子女个性强的原因，也有人认为是流行音乐的干扰，更有人认为是教材选编的歌曲没跟上时代潮流……不管是何种形形色色的原因，作为老师基本上没有能力改变上面的原因，只能从自己身上找原因。本文介绍的方法就试图给唱歌教学一个突破口，让教师和学生在课堂上不是对抗，而是乐在课堂唱歌之中。 　　【关键词】激发；歌唱情感；意境创造；实践体验 　　 　　在唱歌教学当中，教师往往会遇到下列一些尴尬的场面：老师在讲台上买力的教唱，而学生却无精打采，爱唱不唱的样子。如果老师威慑力小一点，上课前学生就干脆给老师讲，“老师，课本上的歌老土，一点都不好听，教近期比较流行的《两只蝴蝶》或者电视剧主题歌《我是风儿，你是沙》”，甚或有的学生见“上访”无效，就干脆另起炉灶，你老师教你的《保卫黄河》，我在下面唱我的《大花轿》，由于全班大多数学生的心态一样，所以很快就附和这个学生，不一会儿，《大花轿》之声成燎原状态，声势很快就盖过了黄河怒吼，这时，老师不得不宣布下台，剩下的就是感叹：“现在的学生太不好教了”。事情果真是这样吗？答案是：“不能完全肯定”。根据笔者多年的教学观察和教学实践得出的结论是：现在的学生在个性和审美品味的形成中，的确较大地受到了社会流行因素的干扰，但其实他们根本就不明白什么是大花轿，两只蝴蝶到底指的是什么，他们只不过是时代流行浪潮的牺牲品而也。然而，在他们幼嫩的内心深处依然藏着纯真的情感，换句话说就是：爱祖国，爱家乡，尊老爱幼诚然还是他们内心最原始、最直接的情感，所以挖掘学生内心纯真的歌唱情感是当下歌唱教学的重中之重。 　　校园是一片净土，有损学生身心健康的或者是不利于学生身理心理健康成长的歌曲当然不能进入校园。学生要求老师教唱《纤夫的爱》、《大花轿》等歌曲，本无可厚非，那是学生辨别能力不强，受到了时下的电视媒体宣传和社会流行的舆论导向的原因，但是作为老师就要把好这个关，不能随波逐流，人云亦云，保护好这片净土不受污染。既要保护这块净土，又要让学生喜欢教材上健康的经典歌曲，那么现在而今眼目下音乐教师怎样才能上好这个唱歌课呢？下面笔者总结了一些不是方法的方法，仅供同行参考。 　　一、谈话法 　　上课之前，大多学生的心态是看看老师是否能够给他们带来一首“好听”的歌曲，由于较多的学生不认识谱子，如果是农村学生基本上不识谱，所以，当老师一但确定要教的歌曲，学生就很好奇，想老师先唱一遍，先睹为快。可是不管从老师的音色上听，还是从老师的情感表现看都很难达到完全表现出少年歌曲的童趣，老师一唱结果给学生的感觉就是不“好听”，于是学生开始反感，和老师合作很困难。遇到教唱这类歌曲，老师最好不要用惯用的方法，用谈话法去试试。 　　谈话法就是老师不要直接去演唱示范要教的歌曲，而是确定要教的歌曲后先让学生停留在好奇阶段，然后从侧面去和学生谈话，例如谈这首歌的作者背景和时代背景，歌曲的地方民族风格，或者就直接谈歌曲表现的内容。这样把学生的好奇心的张力拉到最大，当听到有学生实在按奈不住在叫：“老师，唱来听嘛，开始教啊”！的时候，那我可以说你可以开始教歌了，因为这时学生的心理完全和你是融合了。我向读者谈个发生在我身上的例子。我有个老师，他爱好写歌，一般写的大多是些歌颂家乡山山水水的歌曲，说内心话，用东北的话说就是歌曲旋律实在不扎地，但是这位老师却有一套“引诱”人的方法。他开始也是并不直接范唱他的“佳作”，而是给我们绕了个弯子，讲家乡某座山青，某条河水清，讲得我们迷迷糊糊的，好象走进了桂林漓江一样了，最后唱起歌来，根本就没考虑好听不好听，而是尽情地在饱览家乡迷人的风景。 　　二、示范法 　　在唱歌教唱课中示范法是较常用的一种方法。示范就是老师向学生范唱，但是如前所说，范唱的歌曲一定要看情况而定，如果不适应使用示范法教唱的歌曲千万注意最好不用这种方法，因为这样就会造成上文讲的学生的心理和老师的心理走不到一条道上去，结果适得其反。那么是不是要专门写用于示范法教唱的歌曲呢？那不是，我在这里介绍的示范法是要激起学生歌唱情感，把本不喜欢唱的教材歌曲变得喜欢唱，所以即使在用示范法的时候也要讲究策略。 　　当选定了要教唱的歌曲后，我们建议不要急于整体示范，搞不好命运就和本文开始的情况差不多，所以我们建议在示范的时候最好用分解示范。分解示范就是把一首歌分解开来，一般情况下可分为几个部分：歌曲的高潮部分，这是学生最容易激起共鸣的部分，所以一开始示范的时候就可以先展示这个部分；歌曲的高技巧部分，这个部分示范后就用于班上好斗的学生进行比赛，看谁先学会、谁先学好，一般这个部分参与的学生不多，但由于有竞争性，参与观望的学生就更多了，说不准全体参加；歌曲的平淡部分，一般学生都不喜欢这部分，但是只要做好前两个部分，这