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论情感性教学在语文学科有效应用 　　摘要：情感教育是素质教育的主要特征之一，它具有吸引学生注意力，激发学习兴趣，提高学习效率的功能。近年来情感教学研究成为新课程改革的热点。语文作为最具情感性的学科，自古以来便是情感性教学的主阵地，但由于对情感性教学概念不明、原则不清，所以在具体实施过程中出现不少问题。 　　关键词：语文教学；情感 ； 教学原则；应用策略； 　　 　　（一）随风潜入夜，润物细无声 　　美国学者H·G·吉洪特指出：“教师有一项功能是永远改变不了的：创造有感情的学习情境，这是无论多精细的机器都无法代劳的工作。”在进行教学活动时，教室、学生与教师形成了一个统一的整体，它们直接或间接地影响和制约着教学活动的开展。 　　在课堂上，始终充斥着一定的教学氛围并直接作用于学生的精神之上，而在构成学习氛围的各要素中，情感占据主要地位???教师作为教学中的主导因素，其情绪对氛围的形成有极大的影响力，教师愉快民主地进行教学，教学氛围也会随着自由欢快，而严肃刻板的教师会让学习氛围显得压抑，死气沉沉。当然，教师也是人，也会有心情欠佳的时候，这时就要发挥情感的调节功能和作为教师的敬业精神，尽量消除自身的不良情绪，不把它带进课堂。 　　心理学上认为，当回忆的心境与学习时的心境相匹配时，回忆效果最好，这就是心境依存回忆。在轻松愉快的教学氛围中，师生双方都处于精神亢奋的心境状态，并不断地相互感染着。在今后回忆课文内容时，学生只需全身心放松，便能轻易地回想起当时的学习内容，从而提高回忆效率。这种积极良好的心境，有助于提高学习效率。 　　（二）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 　　在上课之前，教师通常会用一段话来吸引学生的注意力，那就是导语。导语是课堂教学的常用手段之一，它具有稳定学生情绪，明确学习目标，便于组织教学的功效。导语的类型多样，内容丰富，形式不拘一格，导语设计得精彩能够激发学生的兴趣，激起学生的情绪反应，与教师产生共鸣，紧随教师走进作品，走进作者的情感世界。 　　（三）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 　　苏姆霍林斯基曾说过：“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从某种意义上讲，语文教学就是语言教学，语文课堂教学艺术首先就是语文教师的语言艺术，语文课堂教学的语言艺术与其教学效果有着密不可分的关系。 　　语言文字是一种刺激信息，直接作用于学生，并对学生产生重要的影响。教师的语言被运用在课堂教学，课堂提问，师生朗读，各种评价以及师生全面沟通等方面。语言是一门科学，更是一门艺术。好的教学语言能够活跃课堂学习氛围，激发学习兴趣，促进教学相长，进而提高学习效率。 　　那么，怎样的教学语言才能达到这种效果呢？这就涉及到了教学语言的艺术，不同的学科对于语言要求各不相同，而它对语文教师则提出了以下几点要求： 　　（1）语言规范，用语得体 　　这是教学语言最基本的要求。语言规范，包括语音、词汇、语法和修辞的规范。具体地说就是要用普通话，吐字清晰准确，句子流利通顺，不生造词语，不说病句。用语得体，指的是谈吐要文雅，杜绝不文明用语，尽量运用文雅的词句，用规范得体的教学语言为学生做好示范。 　　（2）简练精妙，条理清晰 　　教师的语言应该尽量做到简练精妙，将信息用最准确简明的语言传达给学生，让学生能够以最少的精力学到最精华的知识，让学生省时省力。条理清晰，即语言符合客观事实，逻辑缜密，准确运用概念，科学地分析并解决问题。这样的语言能保持学习内容的连贯性，便于学生组织记忆。而繁冗杂乱的语言会让学生产生厌烦、抵触和疲劳感，最终导致注意力涣散，学习效率降低。 　　（3）生动形象，抑扬顿挫 　　文学作品中无论是记叙文，抒情文，诗歌，还是写景的文章，都塑造了丰富多彩的人物形象，刻画了独具特色的、饱满的主人公形象。 　　教师是学生知识的主要来源，只有不断提高自身素质修养，完善知识体系，才能在教学过程中带给学生丰富多彩的各类知识，而不致于仅仅停留于有限的课本知识之中。教师应运用多样化的表现手法、修辞手法，让语言更鲜活生动。学生正处于想象力最为活跃的时期，教师精彩的叙述引导学生积极活跃地思考，产生丰富美妙的想象，有助于学生思维能力的发展。 　　语文课相对来说比较枯燥，教师平铺直叙的单一语调容易让人产生听觉疲劳。而教师抑扬顿挫，节奏感鲜明的讲解，则会带给学生丰富多变的情绪体验，让他们如见其人，如闻其声，如感其情。教师形象生动的语言能够激发学生学习兴趣，让他们由被迫去听转变为主动愿听、想听，使得注意力高度集中，有利于提高教学效率。 　　（4）声情并茂，动之以情 　　语文教学活动是师生情感互动的过程，教师的情感直接感染到学生的情绪，而学生的情绪又直接影响到学习效率，因而教师能否激发学生的学习热情极为重要。所以语