浅谈高中美术教学中教师主体性因素.docVIP

浅谈高中美术教学中教师主体性因素 　　[摘 要]：随着新课改的广泛开展，并结合个人的的实践经验，我发现高中美术教学过程中存在不少问题和误区。新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂上让学生主动探究，某种程度上夸大了学生的主体性。我认为新课改不能忽视教师在课堂上的主体性问题。 　　[关键词]：新课改 美术教学 主体性 　　随着社会的发展，教育的大力投入，国家越来越注重美术教育。最近几年又大力倡导新课改，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以使学生学习的过程变成学生主动探究的过程，让学生自主探究学习，提高学生自己解决问题的能力。有些言论，更主张把课堂归还给学生，让学生成为教学的主体。对此，我认为不合理、不科学。在实际教学中，美术教师的主体性应该受到合理的限制，但学生的主体性也不能被一味地夸大。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的事业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于受教育者的完善和发展。 　　一、我眼中的“新课改” 　　新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。它改变了传统的教学理念和思维，值得认真学习和研究。 　　新课改的主要内容是：一是转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是 改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。三是改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是 改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力???及交流与合作的能力。 　　新课改把教材改变的更加漂亮、精美，内容更加丰富，就有更大的阅读性。教学课程的改革，让学生在课堂上更加自主，让学生动起来，让学生参与课堂，这样使学生能够学会思考。这种情况下教师更要注重引导和把握交流互动的方法和内容，使课堂更加开放、科学、合理，让课堂不要表面热闹。教师要在课堂中处于主体性的位置，积极备课，在课堂上起到画龙点睛的作用，否则学生只能表面上积极活跃，而不能真正起到自学的目的 　　二、我眼中的“主体性教学” 　　法国学者讲过：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。” 主体性教学就是指在素质教育思想的指导下，教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中，对作为实施主体的教师的要求是要尊重学生，因材施教，从学生的原有知识水平、学习特点的实际出发，确定教学内容、教学方法。教师的教要落在学生的学上，要使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。 　　作为一线的美术教师，美术教育应该改变过去的传统意识，不再以单纯传授技法为目标，把培养学生的审美能力，创新精神及培养学生的综合能力作为新的教育思想观念。教学中的二元对立与综合平衡关系：师与生，共性与个性，等对立的关系，即矛盾又统一。因此在课堂中教师要要主动创设良好的师生关系。现代教师应该是一个成功的组织者，主动在课堂上与学生进行良性可持续发展的互动，让学生能在课堂上学到东西，得到启发。 　　三、美术课堂中教师的主体性因素 　　《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题的能力。 　　在高中学校中，一般一个学校只有1到3名的美术教师。我所在的学校在2010年之前，只有1名美术教师，负责学校开设美术课程的高二共十二个班，共700余人。高中美术教学的现实是面临高考的巨大压力学校和学生很难从根本上重视美术课程，更难形成学生自己主动学习美术的习惯。在今天的高中美术课堂中，重点班（或实验班）的学生不想学美术，非重点班的学生则比较难在美术课上保持相对集中的注意力。在这种情况之下，美术教师少于不慎就会使自己处于尴尬的地位。在这种情况之下，教师努力发挥个人在课堂上的主体作用，积极主动地管理课堂，尽可能把课备好，把课件调整的更丰富有趣。课堂教学过程中要科学合理地引导学生，有目的，有针对性地对课堂进行把控，而不是在所谓的新课改的观念的引导下放任学生，使得学生在新课程教学改革与研究性学习的幌子下处于一种无序