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浅谈化学教学中学困生转化几点做法 　　摘　要　学困生的转化一直是一线教师最关心也是最头痛的问题，本文从平等地对待每一个学生 ，开展灵活多样的课堂教学，因材施教，开展丰富多彩的第二化学课堂，适时的肯定与赞许等五个方面出发，结合自己的教学经验粗浅地谈论了化学学困生转化的几点做法。 　　关键词　化学教学　学困生　转化　做法 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 　　学困生是指智力身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到国家课程标准的基本要求的学生。要实现学困生的转化，并不是一件简单的事，作为老师的我们必须要做到细致、真正地了解他们成为学困生的起因，然后才能对症下药，实现转化。针对初中化学学习时间短以及学科本身很多知识抽象难懂的特点，结合笔者近十年的化学教学经验，总结了如下几点学困生转化的方法。 　　1 平等对待每一个学生 　　通过长期的化学课堂教学，笔者认为我们要培养出真正的好学生，首先就必须做到了解学生的心理，懂得他们的需要，然后才能做到因材施教，因此让他们掌握足够的知识还远远不够，更应该培养的是让每个学生都拥有正确的人生观和价值观，拥有强大的自信心和良好的健康的心态，特别是对学困生的教育更应如此。而事实是我们很多老师只把关心的目光停留在那些学得好的学生身上，而对于另一部分的学困生几乎不怎么关心，甚至只要他们犯错误，采取的往往就是打骂，试问这样的话学生还愿意学习吗？所以转化学困生，老师就必须要细心，要从小处着手，要从点点滴滴的小事中让他们明白老师对每个学生的爱和关心是一样的，只有这样，在以后的人生道路上他们才会以一个健康的心态面对问题。在课堂上我一般把认为简单的问题留给学困生回答，把难点的留给学习好的学生回答，这样大家都有公平回答问题的机会，同时我发现这样做很多学困生上课都活跃多了，学习积极性也提高了。有一次上课，我提问了一个学习不怎么好平时也不善于表现的学生，他答对了，当时全班的学生为他鼓掌，我看到了他脸上的喜悦。这样的一件小事虽说真的微不足道，但对于那个学生来说应该很难忘。??同学认可的喜悦会让他变得更自信，所以希望我们的老师们永远都平等地对待每一位学生。 　　2 开展灵活多样的课堂教学 　　很多孩子之所以会成为学困生，其中一个很大因素还是与我们老师的教学方法有关，我们不是常说兴趣决定爱好吗？学生只有对你的课感兴趣了，他自然也就愿意学了，愿意学了成绩自然就会好了。以化学课为例，由于化学课与生活联系比较紧密，所以笔者有意增强了上课的灵活性，针对中学生好奇心比较强的心理特点，在平常的课堂上会适时地加入一些学生感兴趣的生活中发生的与化学有关的时事，让学生思考并利用学过的化学知识解释，比如某地有人发生煤气中毒，什么原因导致的；温室效应是怎么引起的；酸雨是怎么形成的；某煤矿发生瓦斯爆炸；瓦斯爆炸是怎样形成的；高楼着火怎么正确逃生；人工降雨等等学生感兴趣的问题，不论是成绩好的还是学困生对于这些感兴趣的问题都会积极讨论，注意力也自然就集中了，有时也会特意增做一些趣味实验增加学生学习的积极性，比如烧不坏的手帕，神奇的喷泉等等，并特意让一些学困生参与实验，学生的好奇心比较强，肯定想知道其中的原因，通过查找原因也自然就学习了化学知识，同时也提高了学习积极性。当然对于化学中一些需要特别记忆的东西，如元素符号、化合价等知识也会发动学生的力量，让他们自己找好的记忆方法，然后与大家分享，通过对比找出最好的记忆方法并在全班推广使用，这样的教学方法，学生乐意接受，既锻炼了他们解决问题的能力，又将枯燥的知识趣味化。学生自然也学得快乐，当然也能学得好了。 　　3 因材施教 　　综合分析这些学困生的特点，我归纳有如下几种类型，第一种是调皮顽劣型，他们天生聪明，但由于太过调皮，上课注意力不集中，不好好学习。所以学习成绩差，对于这样的学生，我一般采取的措施是严加管教，上课多提问，再加以课后给他们安排适当的学习任务，效果还是很明显；第二种类型是反应迟缓型，对于这样的学生，我更多的是利用自己住校这样的便利条件，课余时间给他们多补课，帮助他们消化在课堂中听不懂或没有理解的知识点；第三种是无心学习型，这其中大多是父母不在家的，无人管束，所以养成了许多恶习，对于这样的学生，我一方面先和他们一对一谈心，了解他们对于学习的真实想法，通过谈话发现孩子们都并不是真的厌学，而是因为学习基础没打好，所以感觉学习很吃力，久而久之学不懂就不想学了，针对这样的学生当然要严格要求，但同时更应该要给予他们更多的关心。刚开始，我一般不会要求他们立即提高成绩，而是给他们定一个很低的目标，让他们有信心实现的目标，比如先问一些简单的化学概念，等他们熟练掌握了以后再慢慢过渡到化学方程式的书写以及其它更难的知识，让他们逐渐提高。有时也会让他们参与我实验课前的实验准备工作，培养他们学习化学