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浅谈加强高职学生思想道德教育 　　【摘要】当前，随着我国改革开放政策的进一步深入，社会的经济体制已从计划经济向市场经济转型，经济全球化，信息网络化，对当代青年学生的价值观带来很大影响，因此，对青年学生的思想道德教育也带来新的挑战。本文针对高职学生思想道德教育存在的一些问题，提出加强高职学生思想道德教育的相关对策措施。 　　【关键词】高职学生；思想道德教育 　　一、高职学生思想道德教育存在的问题 　　（一）重智轻德，弱化了思想道德教育 　　近年来，随着经济的发展和社会科技的进步，大工业生产的兴起，对实用人才的需求越来越大，高等职业教育应运而生，并迅速发展壮大起来，以适应社会需要为目标的高等职业技术教育，重点是培养高等技能型应用性技术人才，以培养实用型人才为目标，对学生的专业知识掌握、专业技能的培养更加重视，在高职院校当中，在专业理论上以“够用”为原则，强化学生的应用性技术实际操作能力，因此，高职院校往往将专业技术理论上“够用”的原则，套用到思想道德教育上，而对学生的思想道德教育往往没有得到应有的重视，有的压缩思想道德教育内容和深度，甚至有的学校为了所谓的重点学科建设，要思想道德教育为其让道，弱化对学生的思想道德教学，在办学指导思想上，重智轻德，没有突出德育为首的地位，思想道德教育呈现边缘化倾向，思想道德教育没有像重点学科建设那样重视，没有很好全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，弱化了思想道德教育，影响了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业接班人的培养。 　　（二）高职学生思想道德知行不一 　　随着社会的发展和科技的进步，我国的经济实力不断壮大，高等教育的办学规模不断扩大，办学条件不断改善，教育水平不断提高，随着教育程度的提高，大学生知识水平、认知能力日渐提高，自我意识、人生观渐趋成熟，道德观念日益增强，道德评价水平逐步提高，文明礼貌，助人为乐，遵纪守法，团结友爱，关心集体，加强社会的精神文明建设，这些思想道德教育内容深入人心，理论上的道理高职学生都懂，但是，由于他们自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因，又使得他们对道德行为要求和监督不严，导致一些高职学生还没有养成良好的社会公德习惯。虽然，他们也知道哪些行为是对的，是我们整个社会应该提倡的，哪些行为是不对的，我们的社会是反对的，但是在自己的行为上，从我做起，从小事做起，从现在做起，还有一定的差距，思想道德知行不一的现象还是比较普遍，只求“人人为我”，而不想“我为人人”，社会责任感和历史使命感不强。 　　（三）社会转型期思想道德教育面临新挑战 　　随着我国社会从传统向现代、由计划向市场转型的逐步完成，经济全球化、信息网络化对高职大学生的世界观、人生观、价值观和道德观产生的影响日益加深，也给我们的思想道德教育带来了严峻的挑战。价值多元化，崇尚民主，追求平等，实现自我的价值取向赢得了当代大学生的认同，尤其是网络具有的平等性、开放性、互动性等给我国传统的思想道德教育理论和方法提出了严峻的挑战。 　　目前，随着高职院校办学规模的不断扩大，学生素质参差不齐，学生来源更加复杂，这对我们思想道德教育也带来了新的问题，尤其是网络信息的混杂性对高职大学生思维方式、行为习惯、心理发展、价值观念和政治倾向等方面，将产生深远的影响，导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化，功利意识增强，这对我们传统的思想道德教育的理论和方法也受到了前所未有的严峻挑战。 　　（四）外来文化影响高职学生的价值观多元化 　　随着改革的不断深入，我国将进一步扩大开放的政策，全球经济一体化将日益加深，在对外经济、政治、文化的交往中，西方文化深深地影响着接受能力比较强，但辨别能力又较差的高职大学生，使他们的生活方式和价值观在不同程度上产生改变，由于东西方社会制度的不同，文化传统的差异，我们所提倡的理想信念和追求的价值取向和他们是有差别的，我们要时刻警惕他们陷入拜金主义、享乐主义和极端个人主义的误区。 　　众所周知，刚跨入大学校门的高职学生是世界观、人生观、价值观、道德观、法制观形成的关键阶段，因为，他们接受新事物的能力比较强，但辨别能力比较差，往往看问题带有很强的主观片面性，自我意识很强，控制能力较差，情感波动性很大，看问题往往比较肤浅，容易被一些表面现象所迷惑，如果不重点加强对在校高职大学生的思想道德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，那么，他们进入纷繁复杂的社会后，就很容易走错道路，偏离正确的人生航向。 　　（五）高职学生心里承受太多的压力 　　高职学生在思想道德上的问题，其实大部分都是由心理问题引起的，因为，高职学生大多属于高考失利者，在学习成绩上没有什么优势，学习的心理压力就比较大，稚嫰的心里还要承受着来自父母、亲