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浅谈任务驱动教学法应用中师生角色转变 　　摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，该教学方法已经形成了“以任务为主线、以教员为主导、以学员为主体”的教学理念。本文从任务驱动教学法的概念入手，详细分析了在任务驱动教学法的应用过程中，教员和学员之间的角色转变和师生关系的新特征。 　　关键词：任务驱动教学法 教员 学员 角色 　　所谓“任务驱动教学法”就是在教学过程中，学员在教员的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学员产生一种学习实践活动。因此，任务驱动教学法以具体任务为主线的教学模式是对传统教学模式的一种转变，也将使教员和学员的角色随之发生变化，由此师生关系将产生新的特征。 　　一、以具体任务为主线的教学法中教员的角色 　　与传统教学模式相比，在以具体任务为主线的教学法中，教员不仅仅是知识的传授者，而且是学员发展的促进者、引导者和学习者等。 　　1.教员由知识的传授者逐渐转变为学员学习的促进者 　　“授之以鱼不如授之以渔”。现代化教育要求教员的职责应该是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励学员思考，掌握学习的方法。在任务驱动教学法中教员作为促进者，与学员之间构成了一种认知师徒关系。具体地说，在任务驱动教学法中，教员并不是将知识的结果直接告诉学员，而是通过适当质疑学员在完成任务时遇到的各种实际且具体的问题，使学员将需要掌握的新知识建构起来。作为促进者，教员要做到以下几个方面：一是要认真旁观，当学员在自主观察、探索或讨论时，教员要真实地感受学员的所思所想、所作所为，随时掌握学员思维的各种情况，考虑下一步如何指导学员进行进一步地学习；二是要给学员以精神上的鼓励，创造良好的学习氛围，使学员的思维更加活跃，探索新知的热情更加高涨；三是要注意培养学员的自律能力和团队意识，注意教育学员遵守纪律、互帮互助。 　　2.教员由知识的输出者逐渐转变为学员自主学习的引导者 　　任务驱动教学法是一种以学员自主学习、教员加以引导的教学方法。它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老套路，而是以完成一项具体任务来实施教学，从而达到教学目标。在任务驱动教学法中，教员在引导学员完成具体任务的过程中，要能指明解决问题的方面并鼓励学员进行探究式的自主学习，把自己的一切教学活动定位导支持和帮助学员自主学习和自我完成任务上。在学员可能遇到问题之前，进行必要的预测，做好前期的调控，避免学员在解决问题上走弯路；在学员感到困惑或遇到难以解决的问题时，给予适度的引导和点拨，让学员得以摆脱困惑，顺利完成任务，体验成功后的喜悦。需要特别说明一点的是，学员在实施任务的过程中，教师应鼓励、引导学员进行讨论、交流，并适当地予以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的合作意识和创新精神。 　　3.教员是教育者也是学习者 　　在任务驱动教学法的应用中，教员既是教育者也是学习者，两个角色并不冲突，相反，学习者的角色有助于提高教育者的综合能力，两者统一于教员的言行中。由于任务驱动教学法中所涉及的学习空间和学习内容是相当开放和广泛的，因而教员的知识储备和知识空间也应当是相对丰富和广泛的。教员要在关注本学科专业知识的同时，扩大知识领域，尽可能多地了解相近学科的知识体系以及与本学科之间的联系；要广泛涉猎文化、科技、经济等诸多领域，关注自然环境和社会发展；另外，教员也要做到努力掌握现代教育技术，树立应用信息技术进行教学的意识，使教学手段更加灵活，通过多媒体技术，将学员难以理解的抽象问题形象化，复杂问题简单化，从而降低了教学难度，提高了课堂教学效率。此外，教员作为学习者还要具备反省思维的内在品质，于教学反思、推测和探究中找出问题的症结所在。 　　二、任务驱动教学法中学员的角色 　　在任务驱动教学法中，不仅教员的角色发生了很大的变化，学员角色也随之被赋予了不同的意义。学员在学习中起主体作用，学员不只是学习者，而且是合作者和研究者。整个过程要强调学员的主体性，要求充分发挥学员在学习中的积极性、主动性和创造性。 　　1.学员的自主学习者角色 　　在任务驱动教学法中，学员作为学习者的角色，更要强调自主学习。自主学习是一种主动学习、独立学习、探索学习和发现学习。自主学习就是学员在完成某个具体任务的驱动下，不断挖掘潜在的独立学习能力，在学习过程中进行探索学习、自我指导、自我强化，在不断提出问题、分析问题和解决问题的过程中建构起新知识。这种自主学习有利于培养学员的创新意识和实践能力。在任务驱动教学法中，学员需要自我激励、设置学习方法、独立进行研究、进行自我引导的学习、将新建构的知识应用到实际的具体问题中。通过任务的完成，使他们成为了一名