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浅谈以学生为本少儿计算机教学模式 　　摘 要：自改革开放以来，计算机教育在我国取得了举世瞩目的发展和初步成果。特别是少儿计算机教育，越来越多的优秀教师走向了少儿教学岗位。可在传统的以教师为本的教学模式下，依旧存在着师生沟通不良，填鸭式教学等传统问题。在仍然以班级授课制为主的境况下，如何能有效的解决这些问题？笔者从事少儿计算机教学工作中，认为应当改善教学模式，以学生为本，运用多种教学方式来进行少儿计算机教学工作。 　　关键词：计算机教学 教学模式 少儿教育 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0154-02 　　随着经济迅猛发展，人们也重新定位了新世纪的用人标准，计算机应用知识成为教学中的重点。人们已深知计算机教育的重要性，在新的形势下，传统的以教师为本的教学模式已不能满足教学需求，转变教学模式，启用新的以学生为??的教学模式已经成为时下迫切的要求。而以学生为本进行少儿计算机教学工作也符合事物发展的客观规律，随着社会文化和经济水平的发展，这一教学模式能够应用到现实的教学课堂上，以改善传统的本本教学模式，改变以计算机教学模式渗入中小学教育课程，提前接触信息化和现代化教学，以提高中小学教学质量。 　　1 以学生为本进行少儿计算机教学符合事物发展的客观规律 　　1.1 新教学形势下迫切的需要 　　国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，应该改变学习方式过于单一、被动的状况，使学生的学习方式多样化[1]。以往的学习方式由于受到条件、环境和方法的限制，难以改变其面貌，而以学生为本的教学模式对学生的学习有积极的影响，以学生为本的教学模式做为教学改革的重要内容，成为了新教学形势下迫切的需要。 　　1.2 有效解决了目前存在的实际问题 　　现代学习观告诉我们，学习是是一种自主性学习；一种选择性学习；是一种实践性学习；是一种社会性学习；是一种创新性学习。以学生为本的教学模式将能够充分体现现代教学和学习理论，以学生为本的教学方式将有效地把现代学习理念变为现实，解决了过去不能解决的问题[2]。现有的教学方式缺乏多样性，而且忽视了学生们的主动性、能动性和独立性。传统的教学模式以教师为主导来进行教学，多为单一的填鸭式教学。 　　2 以学生为本的少儿计算机教学模式在实际工作中的应用 　　以学生为本，将原有的以教师教为主导的教学模式，改变为以学生学为主导的教学模式。教师在教学中，只起辅助作用，将课程中的重点及难点，通过引导，由学生提出，而教师只做解释和说明。这样不仅可以改变过去传统模式面临的教师讲课枯燥乏味，学生学习效果差的状况，还可以提高学生们的独立思考能力及主观能动性。将课堂的45分钟中的一半时间交给学生，让学生们在教师已给定的大的课程框架下独立思考，积极探索，把发现的问题及时反馈给教师，再由教师做解答。教师在备课过程中，根据实际情况，有针对性的将课程设置为多种方式的引导，以替代传统单向的灌输。 　　2.1 课程准备方面 　　首先教师选教材应当选择科学和先进的教材。其次就是做好课程设置。从时间安排上来说，给学生们应当留有足够的时间去发现问题，分析问题，总结问题并解决问题。从知识点设置上来说，将课程中出现的重点，难点一一解析，并对重点进行进一步的设置，通过多种方式，将重点交给学生们自行发现。而课程难点，则做为课外作业，等下一堂课开始，教师再为学生们做解答。教师同时也需注意学生们在上课过程中提出的问题以及课程中遗留的问题。要在课程准备中将这两者有机的结合起来，使遗留问题转变成学生主动提出的问题，让学生主动提出的问题不会成为遗留问题。 　　2.2 课程操作方面 　　（1）为不同年龄段的学生设置不同的教学标准。我们可以通过表1来进行教学标准的制定[3]。 　　（2）运用少儿特殊年龄段的表现来制定上课方法。通过实际经验，少儿在课程中集中注意力时间很难一直保持在45分钟的时间长度。我们可以通过游戏，动画等方法吸引少儿的注意力，并及时的让少儿在保持注意力的情况下给他们留有动手操作的时间。让学生们在操作的过程中思考教学知识点，在思考的过程中进行实际操作。总结起来就是“玩看做”的上课方法。教师应以组织者和观察者的身份鼓励学生大胆动手进行操作实践，亲身体验“学会”的全过程，其中包括体验操作中的暂时“失败”、积累修正“错误”的经验、体验发现问题和解决问题的过程、享受操作成功的快乐等。 　　3 以学生为本的少儿计算机教学模式的优势[4] 　　（1）对老师的要求更高。教师从教材的选择，课程的设置，上课的编排，课外的辅导，都要下大力气去考虑。有了高要求，就会有高品质。有了以学生为本的出发点，有了高要求、高品质的教学模式做保障，相信会有学的好的学生，也会有教得好的老师。 　　（2）以学生为本的教学模式让学生有了更多的自