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浅议信息技术与科学教学有效整合 　　【摘 要】当今的社会，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有机地融入教学，为科学教学注入了无限的生机与活力，从视觉、听觉等方面营造了全新的学科教学氛围，用声音、图像乃至动画、视频等多种形式向学生传递教学信息，极大地提高了科学的教学效果，教育信息化时代正向我们大踏步走来。 　　在乡村小学，由于软硬条件和学生家庭环境条件的限制，不可避勉地，信息技术与科学教学的整合中存在着一些问题，但我们无法想象得到，学生会因为教师在教学中应用了多媒体技术而兴奋不已，学生会因为进行了计算机操作而感到自豪，相对电脑普及的城区来说，乡村的小学生更迫切的希望在科学课堂上能经常应用信息技术。 　　【关键词】调配；激发；能力；质量 　　从城区学校进入乡村小学以后，有鉴于诸多不利的客观因素，结合自己的教学实践，不断尝试，也能卓见成效，可以摸索出信息技术与科学教学整合的有效途径。 　　一、合理调配教材，选中教学目标。 　　由于设备资源不足，这就要求科学教师善于统观教材，进行全面细致的分析，只要是学生通过实践活动而获取知识的课，尽量少用或不用信息技术，而对于十分抽象、又不便于学生实际观察、操作和理解的教学内容，则借助信息技术的优势让学生充分体验和学习。 　　例如：在教学六年级下册的第一单元《微小世界》，学生可以借助放大镜和显微镜观察研究各种物体，第二单元《环境和我们》，可以引领学生关注日常行为习惯制定环保计划，第四单元《信息》引领学生将科学探究、搜集事实和证据、推理、寻找解释并对信息进行加工，对科学探究活动进行梳理，加深对探究本质的认识。这三个单元的教学尽量少用甚至不用信息技术，这样，可以为其它单元的教学使用信息技术腾出了时间和空间。 　　如：教学六年级下册第三单元《宇宙》，可以借助多媒体及网络技术引导学生参加有关太阳、月亮、星体的观察研究活动，通过信息技术的手段让学生体察月相变化，环形山的形成、日食、月食的成因，认识星座进而了解宇宙是在不???膨胀，充满活力的。而以上抽象知识变具体形象，让学生容易接受都有赖于多媒体的声像或动画等资料才得以达成。 　　这样统览教材，适当调配，合理安排课程，筛选出部分最适合应用信息的教学内容，力求在有限的时间和空间内最大的发挥信息技术在科学教学中的优势作用。 　　二、利用信息技术的优势激发学生的学习兴趣。 　　多媒体技术是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体与计算机结合在一起的技术，它作为信息时代的产物，具有交互性强的特点，能将教育信息以全方位、立体动态、交互方式进行全面、形象直观的展示，可以充分调动学生的视、听感官，提高学生学习的兴趣。但认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。根据学生好问、好奇的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑。因此，在教学设计时，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用多媒体信息技术，实现教学过程优化，给学生以启迪。 　　例如：我在教学太阳系时，学生学习了日食、月食、了解了太阳、地球、月球三个天体之后，学习兴趣会扩展到别的星球上，这时利用多媒体资源来帮助学生认识太阳系显然是极佳选择，利用多媒体的视频资料把太阳系中各天体直观呈现在学生眼前，同时配合声音讲解，给学生以视觉、听觉、心理上所带来的深层次体验，相对于只是让学生干巴巴的收集资料，做模拟实验所无法比拟的，而通过多媒体视频的播放，学生的好奇心都被调动起来，在兴趣盎然的心理驱使下，学生对八大行星的表面概况、距离的远近、半径的长短，质量、体积、密度的大小，运行的轨迹、卫星的数目，都有了形象而具体的认识，多种感官参予到学习当中，可以想象得到，学习效果要远远超出传统教学所带来的学习效果。 　　三、在信息技术条件下关注学生能力的培养。 　　在新课标下，对知识的广度、深度要求都有很大的弹性空间，在课堂上有一定的时间精力用于探索人才能力培养的问题，因此在信息技术与课堂有效整合的过程中都非常关注学生能力的培养。 　　如：在教学“地球的卫星——月球”时，先让学生课前搜集有关月球的资料，而在课堂引入则运用多媒体技术播放人类对月球探索的视频，通过短片欣赏，学生对月球的质量、直径、体积、引力、地形特点都有了基本的了解，而观看到人类登月，中国长征火箭直插苍穹，杨利伟从神舟飞船出舱的炽热场面时，学生都纷纷投向艳羡的目光，赞叹声不绝于耳，这就是多媒体的教学魅力，也是学生思维达到兴奋点，开展下一步探究的最佳时机，当学习围绕有关月球的主题展开讨论交流时，他们会把在不同地方收集到的有关月球的知识进行共享，这些有关月球的知识可能是相同的，也可能是不同的，这正是交流的价值所在，学生会因为知