浅析分级教学在军校英语任职教育中重要意义.docVIP

浅析分级教学在军校英语任职教育中重要意义 　　摘要：本文旨在通过对分级教学这一新教学变革的理论依据的分析，展示出这一新理念在全军深化任职教育改革的新形势下的强大生命力。从学员与教员的积极性，优化师资配置及学院整体发展上讨论分级教学在任职教育英语教学中产生的积极意义，强调了分级教学在向以任职教育为主的军校教育体制中的重要性。 　　关键词：分级教学，i+1理论，任职教育 　　大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。而分级教学又是当前大学英语教学改革的一项重要环节，《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。 这一《要求》明确体现了传统教学中一直重视，却又尚未从根本上解决的“因材施教”的问题。尤其是在目前军队院校正面临着从学历教育向任职教育转变的这一现状下，分级教学显得尤为重要。 　　今天，笔者就从以下几个方面，对大学英语分级教学在军队院校任职教育中的实施意义略作分析探讨，以期使这一新的教学理念为在新形势下的国防教育做出更大的贡献。 　　一、分级教学的理论依据 　　1、 从教育学层面分析：分级教学，有利于因材施教。“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个体差异 ，有的放矢地进行教育。从哲学角度讲，就是要具体问题具体分析。孔子是我国第一位自觉实践这一原则的教育家。他主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，培养出了各具千秋的七十二位贤人。宋代著名的理学家朱熹对孔孟的因材施教思想倍加赞赏，他总结孔子的教育经验说：“圣贤施教 ,各因其才 ,小以小成 ,大以大成 ,无弃人也。 ” 　　班级授课制是目前学校教育中的基本组织形式，它的最大弊端是“教学步调统一，难以照顾学生的个别差异不利于因材施教”。而因材施教的原则就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教???模式。承认差异、张扬个性，做到既不压制学习基础好的学员，又不放弃学习基础差的学员，使每个学员在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。 　　2、 从语言习得层面分析：分级教学，能使学员找到最适合自己的语言学习起点。美国着名的应用语言学家Stephen D. Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。i+1理论指出，i(input)是指与语言习得者语言水平相当的语言输入，即这种输入为语言习得者已有的语言知识。i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入，这是最易接受的语言输入。如果语言输入内容太难即 i + 2,则无法与他们已有的知识结构相沟通，他们就会失去自信心，从而进不了语言习得机制进行内化处理，最终导致学习的失败。另外，语言输入的内容也不能太接近甚至低于学生的已有水平即 i + 0，否则内容太贫乏，没有挑战性，学生就学不到新的知识和技能。按传统的自然班组织教学，学生英语水平参差不齐，教师无法在同一课堂上将自己所提供的语言材料控制在“i+1”的水平上，教学效果大打折扣，只有按照学生实际语言水平组织的分级教学，才能够最大限度地保证语言输入是“可理解性输入”，并且最大限度地避免学习者的情感障碍，从而使大学英语教学取得更高的效率。 　　二、在军校任职教育体系下推行英语分级教学的重要意义 　　任职教育是军队院校为满足受教育者担任某一新的职务需要而进行的教育,包括军官和军士的任职教育，是在学历教育基础上进行的；同时，任职教育具有鲜明的岗位和专业特色，其方式也是多样化的，既包括进修、培训，也包括军事硕士专业研究生等高等学位教育。从军事教育对人才培养的现实与发展看，任职教育的本质是以素质教育为基础、创新教育为灵魂、岗位任职为目的的，因此英语分级教学在任职教育中起着不容忽视的作用。 　　1.分级教学有利于学员个性发展 　　任职教育是以学员为中心的教育，所以在教学中以学员为本，按照学员的实际水平进行分层次教学是十分必要的。在传统英语教学中，往往采取“一刀切”的模式，制定相对折衷的教学目标，这样致使基础好的学员学习很轻松，而基础差的学员学习吃力，直至丧失学习积极性。而分级教学是按照不同的级别制定不同教学目标，不要求所有学员一定达到同一教学目标。分级教学为不同起点的学员制订不同的教学计划，提供不同的教学内容和教学进度，有助于学员学习英语的外在压力转化成内在动力，取得个人真正意义上的进步，符合军队院校促进学员个性和谐发展的要求。 　　2、分级教学有利于提高学员学习的积极性和教员教学的积极性 　　任职教育是以能力为核心的教育，岗位任职是学