《没有细胞结构的微小生物》说课稿 谭荣君.docVIP

《没有细胞结构的微小生物——病毒》说课稿 淅川县厚坡镇一初中 谭荣君 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《没有细胞结构的微小生物——病毒》，下面我从以下几个方面进行说课。 说教材： （一）本课在教材中的地位和作用 本节是人教版七年级教材第二单元第三章第四节。在此之前，学生学习了动物、植物、单细胞生物等由细胞结构构成的生物体。病毒对于学生来说应该是个全新的内容，但可以与前面所学知识形成鲜明的对比，这也可以说是一个比较好的基础。本节所学习的病毒是学生学习生物体的最特殊的一种形式具与生活联系非常紧密。因此，在教材中占据重要地位。 （二）教学目标： 1、知识目标 （1）了解病毒的发现过程和种类。 （2）理解和掌握病毒的特征和生活。 （3）理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、能力目标： 培养学生收集、分析、讨论概括的能力。 3、情感、态度和价值观目标： 通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。 4、教学重点：病毒的特征和生活，病毒与人类的关系。 5、教学难点：病毒的生活。 二、说学生 本节教学对象是七年级的学生，刚学习了动物、植物、单细胞生物等由细胞结构构成的生物体。对于微观世界中的病毒，他们感到新鲜与好奇，还有疑惑，这就有助于他们去探究和学习。 三、说教学理念 以学生为主体，教师为主导相统一的原则，以学生的学为中心，教师充当主持人角色，通过活动的串联，激发学生的情感和思维，积极参与到教学中。 四、说教学策略 （一）教学指导思想： 从学生的生活经验出发，启发学生产生疑问，并通过阅读读教材，分析材料，讨论和交流来解决问题。 （二）教学方法与手段： 读书指导法，小组合作学习法，问题导学法，多媒体教学法。 搜集一些资料，图片，视频激发学生的学习兴趣，活跃课堂搜气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提搜高教学质量。 （三）学法指导： 收集、分析资料与讨论法相配合。 五、说课前准备 课前让学生收集病毒相关资料，并对其进行分析交流； 让学生充分预习课本，通过预习初步了解内容。 六、说教学过程 （一）导入新课： 展示学生们熟知的疾病如：小儿麻痹、流感等，问其它们都是由什么引起的？导入新课。 出示导学提纲，学生自学课本内容 导纲一：病毒的发现 1 、19世纪末，哪位科学家首先发现了病毒？ 2 、他是怎样发现这种病毒的？ 3 、根据病毒的发现过程，说明病毒具有什么特点？ （导纲一，设计了几个认知性问题，学生通过欣赏图片和自学课本基本都能回答出来。 导纲二：病毒的特点 观察图Ⅱ-27，试说出病毒的形状有哪些？ 病毒的大小？ 病毒能否独立生活？ （教师点拨：第1题通过展示图片，让学生回答；第2题学生通过自学知道它很微小，但比较抽象。在此我用1亿个病毒合起来才有一根头发丝粗，只能用纳米来表示它们的大小（纳米是百万分之一毫米），让学生直观了解其微小。） 导纲三：病毒的种类 1、举出生活中常见的病毒有哪些？ 2、根据寄生的部位不同， 可将病毒可分为哪三种？ （生生互动，师生互动。让学生把收集到的相关资料，在全班进行交流，以此拓展其知识面；教师通过展示各种各样病毒图片，让学生判断它们属于哪一类。从而更好地了解病毒的种类。） 导纲四：病毒的结构和生活 1、病毒由（ ） 和（ ）组成。 2、病毒是怎样生活的？ 3、病毒是怎样繁殖的？ （在讲解病毒结构时，通过展示动、植物结构图与病毒结构图相比，让学生得出结论：病毒无细胞核。病毒的生活比较抽象，播放一段录像后，小组合作探究完成。） 合作互动： 1、生生互动：小组讨论解决导纲 活动一：病毒与人类的关系 1、举例说出病毒的有害方面; 2、病毒的有利方面有哪些？ （病毒在我们生活中致病性的一面，学生可能都知道，通过指导学生阅读教材，明确病毒还有为人类造福的另一面。通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。） （师出示图片，地球上许多动植物遭受病毒的折磨，全球化也带来了疾病的全球化。禽流感就是一场不管国家和疆界的传染病。只要我们养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，善待动物，保护环境，使人与自然和谐共处，就会减少